關(guān)注健康心理環(huán)境促進(jìn)外來民工子女和諧發(fā)展

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。”

“誰(shuí)擁有自信，誰(shuí)就成功了一半。”可見自信對(duì)于一個(gè)人是多么重要。外來務(wù)工子女在生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣上與當(dāng)?shù)貙W(xué)生有很大的差異。學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)條件、來自家長(zhǎng)的負(fù)面影響等諸多問題，使得這些孩子在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面缺乏自信心。所以我們需要把心理健康教育滲透于英語(yǔ)教學(xué)中，既重視外來民工子女認(rèn)知能力的發(fā)展，又關(guān)注他們的情感生活，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行及個(gè)性特征的和諧發(fā)展。

一、營(yíng)造和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)健康的心理環(huán)境

心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是心理健康教育實(shí)施的起點(diǎn)，是激活或喚醒學(xué)生心理活動(dòng)的“起搏器”，是誘發(fā)學(xué)生積極性的外在因素。健康的心理環(huán)境，對(duì)外語(yǔ)教學(xué)有舉足輕重的作用，良好的課堂心理環(huán)境與管理是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。課堂心理環(huán)境是一種隱性教育，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有潛在的影響。和諧、合作的氣氛有助于學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，而緊張、冷漠的氣氛則會(huì)大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而使得課堂教學(xué)刻板生硬。

心理學(xué)家羅杰斯指出：“營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，是保持有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件，而這種良好的教學(xué)氣氛的營(yíng)造又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的。”營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主的英語(yǔ)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在健康的環(huán)境中得到發(fā)展，逐步讓每位外來民工子女的身心得到健全發(fā)展。同時(shí)和諧、活躍的教學(xué)氛圍也是發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生敏捷思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極樂觀的心理品質(zhì)的重要條件之一。

因此，首要一點(diǎn)便是建立融洽的師生關(guān)系、營(yíng)造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生緩解過于緊張的焦慮情緒，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，要營(yíng)造自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂教學(xué)中，我們常常可以以“用英語(yǔ)嘮家常”的方式來引出每堂課的新知識(shí)點(diǎn)。例如在復(fù)習(xí)牛津小學(xué)英語(yǔ)6 B的Unit 1時(shí)，我捧了一個(gè)看似十分沉重的大紙箱走進(jìn)教室，隨口就說：“The box is heavy.Who can help me？”許多學(xué)生都舉手要來幫我拿，于是我把這個(gè)箱子交給了一位比較內(nèi)向的外來民工男學(xué)生，問他：“Can you help me？”他接過箱子便說：“Sure.”然后我又問他：“Is it heavy？”他掂了掂箱子的分量說：“No，it isn’t heavy.It’s light.”隨后我又借機(jī)問學(xué)生：“What is in the box，can you guess？”學(xué)生便好奇地猜起了箱子里的東西來，接著我如同變魔術(shù)般從這只大箱子里拿出了足球、小盒子、茶杯、娃娃、彩蛋、水果等東西，每樣?xùn)|西都要求學(xué)生描述它們的顏色和形狀。凡是猜中物品的學(xué)生都得到了相應(yīng)的東西作為獎(jiǎng)品。這樣，在不知不覺中，學(xué)生已經(jīng)掌握了如何用英語(yǔ)提供幫助和如何描述事物，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和學(xué)好英語(yǔ)的自信心，在這些“似教非教”的課堂活動(dòng)中被激發(fā)出來，學(xué)生們也在教師創(chuàng)設(shè)的自由寬松的情境教學(xué)中感受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的無(wú)窮樂趣。

二、融入真誠(chéng)的師愛，建構(gòu)和諧的師生關(guān)系

人本主義學(xué)派心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)性、潛能和價(jià)值自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)的過程。教學(xué)的實(shí)質(zhì)和根本任務(wù)在于創(chuàng)建一個(gè)讓學(xué)生感到安全、輕松、消除心理壓力和負(fù)擔(dān)的情境，讓學(xué)生敢于和勇于自動(dòng)發(fā)表見解、自由想象和創(chuàng)造，即教學(xué)就是為學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造一個(gè)安全的、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能主動(dòng)積極地參與教育過程。構(gòu)建良好、和諧的師生關(guān)系，就能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛力，拓寬學(xué)生的發(fā)展空間。

1.學(xué)會(huì)平視和尊重學(xué)生

很多外來學(xué)生因?yàn)殡x開家鄉(xiāng)，剛到陌生的環(huán)境，有很多的不適應(yīng)，但他們有一個(gè)明顯的特點(diǎn)：自尊心強(qiáng)。教師要尊重他們的人格，允許他們出差錯(cuò)。不要輕易地指責(zé)批評(píng)，要多點(diǎn)寬容，要多看到孩子的努力，用情感保護(hù)孩子敏銳的自尊心。因此我上課時(shí)特別注意面向全體學(xué)生，對(duì)他們一視同仁、平等對(duì)待，尊重他們的獨(dú)立人格，給予每位學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。針對(duì)不同的學(xué)生，我采取不同的方法，提出不同層次的問題，讓每個(gè)學(xué)生在回答完問題后有一種成就感，特別是這些外來學(xué)生。在他們答對(duì)題時(shí)，我對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，這些贊賞的話語(yǔ)就像一縷春風(fēng)，溫暖著孩子的心靈。這正如蘇霍姆林斯基所說：“兒童的尊嚴(yán)是人類最敏感的角落，保護(hù)兒童的自尊心，就是保護(hù)兒童潛在的力量。”

2.學(xué)會(huì)賞識(shí)和贊美學(xué)生

賞識(shí)和贊美學(xué)生就是承認(rèn)學(xué)生的成功。美國(guó)一名著名的教育家說過，“贊美猶如陽(yáng)光”，獲得別人的肯定和贊美是人們共同的心理需要，一旦得到滿足，便會(huì)成為其積極向上的原動(dòng)力。

教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)地給予他們表?yè)P(yáng)。記得班上有位外來男生，成績(jī)不理想、作業(yè)拖拉不做、上課幾乎不發(fā)言。在一次課堂作業(yè)面批時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的字寫得特別認(rèn)真、清楚，且全對(duì)。我在他的作業(yè)上打上了一個(gè)“Very good”，還加上了一個(gè)笑臉，他興奮極了。教育要抓住時(shí)機(jī)，我不失時(shí)機(jī)地給予表?yè)P(yáng)，把他的作業(yè)作為范本展示給學(xué)生看，同學(xué)們驚訝之余紛紛為他鼓掌。后來，在教學(xué)中我努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他參與活動(dòng)，漸漸地，這位學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)提高很快。

總之，我們要把心理健康教育的思想貫穿于英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)之中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合心理健康教育所要求的人際環(huán)境、心理環(huán)境，尋找心理健康教育的契機(jī)，也要發(fā)揮英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中的人格魅力和為人師表的作用，才能利于激發(fā)課堂教學(xué)的活力和生氣，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。

（作者單位 江蘇省溧陽(yáng)市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)小學(xué)）