學生英語自主學習的構建

理想的英語教學是實現高效課堂教學。在課堂教學過程中，經過師生共同創造出有規則的、和諧的氛圍，可使學生全身心沉浸在一種愉快輕松的氣氛中，同時也處在一種渴求知識的最佳狀態中，去獲取知識。教師在課堂教學過程中根據教學內容的特征以及學生的情況和事先設計好的教學流程，有效組織教學，有規律地實施教育影響力，從而打造高效課堂教學。

一、靈活運用教學方式，促進學生主體性發展，是構建自主學習的前提

教師在組織英語教學時，要巧妙設計和安排教學方式，講究教學方式的間隔變化和合理搭配，以使課堂教學有動有靜，動靜結合，在動靜交替中有節奏地進行。教師必須巧妙地設置多個情景及方式來豐富教學內容，調整教學節奏。

1.教學目標

加強學生學習指導，以教會學生如何學習和如何思維為目標。語言是一個系統，比如，讓學生學會通過比較把所學的各個部分、各個項目、各個詞句聯系起來，既便于記憶，又便于運用。我們可以引導學生通過英語和漢語、英語和英語的比較，從而揭示英語的系統，深入英語的本質，并通過系統的示范，引導英語學習者運用思維學習英語。由此可見，應在教師的指導下，讓學生自己獨立思考，發掘知識的因果關系，找出結論。

2.教學過程

以學生為中心，教為學服務，以教促學。教學中需要不斷在新的水平上增強學生自主學習的意識，教師應該改變課堂管理方式，給學生以更大的自主活動的空間，教師應當改變課堂教學的互動方式，讓學生在互動中進行語言交際。

（1）創設情境，讓學生當“主演”

在教學過程中，教師應善于運用師生的主觀心理因素和客觀環境因素，創設各種情境，促進新舊知識交替，激發學生的求知興趣和探索欲望，給學生創造自我表現的空間。教師不斷變換課堂教學角色，充當組織者、咨詢者、引導者、鼓勵者、幫助者。通過老師精心創設教學情境，創造了直觀生動的教學場景和輕松和諧的情感氛圍，激發學生積極主動地參與學習。

（2）營造教學氛圍，增強學生的主體意識

我努力地根據新教材要求，在教學中努力營造和諧的師生關系和民主、平等、快樂的教學氣氛，鼓勵學生質疑，發表見解，當學習的主人。目標詞匯要求學生圖文搭配，上課時要求人人參與，不會的要求其他學生幫助說，決不把學生推一邊。

（3）精心設計教學環節，讓學生學得主動

以任務教學模式結合“學導式”“問題探究式”“五步教學法”是目前較提倡的教學模式。總之，每一個教學環節所設置的教學活動都應充分體現學生學習的自主性和能動性，每一個課型應充分引入學生熟悉的話題，讓學生有話可說。要兼顧學習能力差一點的學生，讓好差“一幫一”，鼓勵學習能力好一點的學生幫學習能力差一點的學生。具體在上課操作為小組搭配問題。小組中有性格不同的，基礎不同的搭配，有利于全體學生參與討論和活動。

二、精心設計主體活動，是構建自主學習的保障

按照英語課堂教學的一般程序，活動可分為：呈現活動；練習活動；交際活動。每一類英語活動都有很多方式，很多活動是可以交叉進行的。教師在設計這些活動時要考慮以下幾點：

1.呈現活動的設計要以舊帶新

在復習舊課的基礎上創造情景，呈現新的教學內容，要力求生動形象，使學生處于積極狀態。目標詞匯以競賽形式有效激發學生的學習欲望。

2.練習活動的設計要多層次

要考慮不同程度的學生參與課堂教學的可能性，要創造適合每個學生的練習活動。無論在學習內容還是在參與形式上，讓不同層次的學生都有機會鍛煉。在聽說課中，對于一般的學生能抓住聽的信息即可，對于較好的學生，還要進一步學習聽力材料的內容，豐富學生的知識面。

3.交際活動要從頭抓起

從培養交際意識到交際能力要循序漸進，教師要善于在課堂教學中開展師生活動、生生活動，使交際活動在模擬的或課堂教學本身真實的環境中展開。

三、學生的自我反思、自我評價是構建自主學習的關鍵

現代教育理論認為：學生的學習活動不僅是對所學材料的識別加工和理解過程，而且也是對該過程進行積極監控調節的元認知過程。它是對自己的了解，對自己認知過程的反思，對學習過程的監控。因此，教師應有意識地加強對學生的元認知的培養和訓練，有針對性地指導學生不斷解剖自己，認清自己的特點、能力、興趣，制訂學習計劃，選擇學習策略，指導學生檢查分析自己的學習過程，形成自我調控、自我管理、自我修正的能力，從而不斷提高自主學習能力和自我發展能力。

學生自主學習英語，是教學效果的充分體現，教師的教如果沒有這一砝碼，課堂教學就難以優化。教師追求教學法，最終是通過學生自主學習能力的提高來實現的，從而使整個英語課堂教學分明、充滿活力，更好地達到優化課堂教學結構。

（作者單位 山東省淄博淄川楊寨中心校）