乘著音樂(lè)的翅膀綻放最亮的光芒

音樂(lè)是世界通用的一種語(yǔ)言，人們可以通過(guò)音樂(lè)來(lái)表達(dá)情感、傳遞文化。中國(guó)民族音樂(lè)作為世界文化的一朵奇葩，具有獨(dú)特的音樂(lè)特點(diǎn)和文化價(jià)值。從狹義上講，中國(guó)民族音樂(lè)指祖祖輩輩生活、繁衍在中國(guó)這片土地上的各個(gè)民族，從古到今在悠久歷史文化傳統(tǒng)上創(chuàng)造出來(lái)的具有民族特色，能體現(xiàn)民族文化和民族精神的音樂(lè)。從廣義上講，中國(guó)民族音樂(lè)泛指世界上具有五聲調(diào)式特征的音樂(lè)。

中國(guó)民族音樂(lè)有著幾千年的歷史，演奏的樂(lè)器種類繁多，優(yōu)秀的作品數(shù)不勝數(shù)。現(xiàn)在比較流行的民族樂(lè)器主要有四大類：第一類是以笛子、簫、葫蘆絲、嗩吶為主的吹奏類樂(lè)器，代表作品有《蝴蝶泉邊》《水鄉(xiāng)笛韻》《百鳥(niǎo)朝鳳》等；第二類是以古琴、箏、柳琴、琵琶為主的彈奏類樂(lè)器，代表作品有《漁舟晚唱》《水墨江南》《關(guān)山月》等；第三類是以京胡、高胡、擂琴、二弦等拉奏類樂(lè)器，代表作品有《二泉映月》《春江花月夜》《光明行》等；第四類是以鈸、鑼鼓、木魚(yú)、編鐘為主的打擊類樂(lè)器，代表作品有《梵吹》《楚商編鐘》等。

中國(guó)民族音樂(lè)是一種雅俗共賞的音樂(lè)，中國(guó)現(xiàn)代民族音樂(lè)一代宗師劉天華說(shuō)過(guò)：“中國(guó)民族音樂(lè)是民眾的音樂(lè)，我們必須一方面采取本國(guó)固有的精粹，另一方面容納外來(lái)的潮流，從東、西方的調(diào)和與合作之中，打出一條新路來(lái)。”而中國(guó)民族音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，必須從娃娃時(shí)代開(kāi)始抓起；民族音樂(lè)的推廣和普及，必須從學(xué)生時(shí)代開(kāi)始培養(yǎng)，民族精神的弘揚(yáng)和繼承，必須注重民族音樂(lè)與幼兒教育相結(jié)合。

而在實(shí)際的幼兒教育中，為了讓孩子們能更容易接受民族音樂(lè)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該把握好以下四個(gè)方面。

一、提升民族音樂(lè)的質(zhì)感，滿足幼兒的視覺(jué)

眼睛是心靈的窗戶，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，他們的思維很多情況下是以具體形象思維為主，很多時(shí)候，民族音樂(lè)中許多民俗知識(shí)、器樂(lè)知識(shí)光憑教師講課是不容易被幼兒很好地接受的，必須借助錄像、繪畫(huà)圖片等畫(huà)面加以輔助。比如說(shuō)在欣賞《漁舟唱晚》時(shí)，可結(jié)合中國(guó)著名畫(huà)家李可染的水墨畫(huà)加深孩子們對(duì)古箏的認(rèn)識(shí)；比如在介紹黎族音樂(lè)《鳳陽(yáng)花鼓》時(shí)，可插入一些花鼓的圖片或者演出時(shí)的視頻，讓幼兒更加直觀地看清楚。同時(shí)，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，五線譜要深?yuàn)W得多，許多孩子都看不懂，但是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，可以幫助孩子們通過(guò)用喜歡的符號(hào)來(lái)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行標(biāo)注，進(jìn)而理解音樂(lè)。在欣賞名曲《化蝶》時(shí)，可引導(dǎo)幼兒用蝴蝶飛舞的螺旋線來(lái)畫(huà)樂(lè)句，在樂(lè)句八拍結(jié)束時(shí)貼上一朵花，表示音樂(lè)表現(xiàn)的是蝴蝶找花的情景，在每個(gè)樂(lè)句結(jié)束時(shí)用“花”的部分來(lái)表現(xiàn)蝴蝶在花上休息的造型，這樣可以更好地幫助孩子們理解音樂(lè)，掌握相應(yīng)的民樂(lè)知識(shí)。

二、提升民族音樂(lè)的喜好感，培養(yǎng)幼兒的興趣

孩子們有著純真的心靈，對(duì)于童話故事有著特別的喜好，也很容易被孩子們接受，引起他們的興趣。因此，在民族音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，為了讓孩子們更好地理解民族音樂(lè)作品，可以將童話故事合理地融入。比如在欣賞中國(guó)民族民間樂(lè)曲《趕花會(huì)》時(shí)，我們可以根據(jù)音樂(lè)性質(zhì)模擬鴨媽媽帶著一群鴨寶寶去看花的場(chǎng)景，模擬“看花”的情節(jié)和動(dòng)作，讓孩子們?cè)谕捁适轮姓莆彰駱?lè)的相關(guān)性質(zhì)。在欣賞《二泉映月》時(shí)，可以以安徒生童話故事《賣火柴的小姑娘》為旁白，伴以寒冷、黑暗的畫(huà)面作為背景，讓幼兒產(chǎn)生凄涼同情的音樂(lè)感受。此外，還可以通過(guò)用象聲詞烘托樂(lè)曲的氣氛。比如，在播放藏族樂(lè)曲《快樂(lè)的小牧民》這首兒歌的時(shí)候，在每個(gè)樂(lè)句最后兩節(jié)，可以高呼出“嘿！呵嘿！”，讓孩子們感受到樂(lè)曲的豪邁灑脫，節(jié)奏的分明有力。通過(guò)一些孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話故事，培養(yǎng)孩子們對(duì)民樂(lè)的樂(lè)趣，激發(fā)孩子們內(nèi)心深處對(duì)民樂(lè)的認(rèn)知度和興趣值，讓他們更好地參與到民樂(lè)的教學(xué)中來(lái)，不斷增強(qiáng)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)民樂(lè)的樂(lè)趣。

三、提升民族音樂(lè)的美感，豐富幼兒的想象

古詩(shī)是我國(guó)古代優(yōu)秀的民族文化遺產(chǎn)，是中華文學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)皇冠上最閃亮、最珍貴的寶石，有著獨(dú)特的美感與親和力，將古詩(shī)詞融合民族音樂(lè)既是文化的升華，更是音樂(lè)美感的體現(xiàn)，像《水調(diào)歌頭》《東風(fēng)破》等為人熟知的詞牌名，都是和著音樂(lè)的，孩子們同樣需要通過(guò)音樂(lè)與詩(shī)詞的有機(jī)結(jié)合，在心靈上品味民族音樂(lè)的美感。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們將詩(shī)詞作為民族音樂(lè)傳播的有效補(bǔ)充，隨樂(lè)句，播放音樂(lè)，充分發(fā)揮古詩(shī)詞的言簡(jiǎn)意賅，在寂靜空靈之間感受音樂(lè)與古詩(shī)詞交織迸發(fā)的無(wú)限感染力。曲已盡，余音繞梁，三日不絕于耳，將孩子們帶入舒緩、悠揚(yáng)的意境之中。

四、提升民族音樂(lè)的動(dòng)感，增進(jìn)幼兒的認(rèn)知

律動(dòng)是以動(dòng)作為基礎(chǔ)的，幼兒時(shí)期是動(dòng)作語(yǔ)言發(fā)展的高峰期，動(dòng)作語(yǔ)言優(yōu)于口頭語(yǔ)言的表達(dá)，只有音律結(jié)合，才可以讓音樂(lè)更生動(dòng)。比如，在中國(guó)民間音樂(lè)《喜洋洋》的教學(xué)中，根據(jù)節(jié)奏歡快輕松、充滿喜慶氛圍，可結(jié)合餃子是一種歷史悠久的民間吃食，在欣賞這首曲子時(shí)，用幼兒提議的“包餃子”這一律動(dòng)來(lái)進(jìn)行，孩子們通過(guò)玩這個(gè)律動(dòng)游戲，不僅豐富了對(duì)包餃子這一民俗活動(dòng)，還體驗(yàn)到了節(jié)日的歡快，同時(shí)通過(guò)游戲動(dòng)作，感受到了音樂(lè)熱烈、歡快的情緒，通過(guò)動(dòng)作變化感知音樂(lè)結(jié)構(gòu)，提高了動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。比如，在欣賞音樂(lè)《會(huì)跳舞的水袖》時(shí)，教師帶領(lǐng)幼兒一起玩甩水袖的游戲，幼兒幾人一組合作，跟著音樂(lè)明快的節(jié)奏，在不同的樂(lè)句中改變水袖的方向。

讓民俗乘上音樂(lè)的翅膀，巧妙地將音樂(lè)與鏡像、動(dòng)作、舞蹈和語(yǔ)言等聯(lián)系在一起，運(yùn)用多元化手段在教學(xué)過(guò)程中廣泛開(kāi)展民族音樂(lè)欣賞，增進(jìn)孩子們對(duì)民俗知識(shí)的了解，促進(jìn)孩子們的審美情感，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子們的民族自豪感。

（作者單位 江蘇省張家港市東湖苑幼兒園）