剖析合作學(xué)習(xí)發(fā)展每個(gè)學(xué)生

一組數(shù)據(jù)

在小組合作學(xué)習(xí)中從來不發(fā)表自己意見的占7.5%

在小組合作學(xué)習(xí)中從不認(rèn)真聽別人發(fā)言的占8.9%

在小組合作學(xué)習(xí)中經(jīng)常說一些跟學(xué)習(xí)無關(guān)的話占16.58%

在小組合作學(xué)習(xí)中從來不能解決問題的占7.4%

在小組合作學(xué)習(xí)中感到不愉快的占27.46%

不喜歡小組合作學(xué)習(xí)的占19.05%

認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)幫助不大的占28.22%

兩段話

“每次小組合作學(xué)習(xí)時(shí)我們總是不知道該做些什么。我們這組都是我一個(gè)人說，可我說的時(shí)候，他們又不聽，還提些無關(guān)緊要的問題?！?/p>

“我真喜歡合作學(xué)習(xí)。幾個(gè)人在一起有說有笑，開開心心，反正問題解決不了老師又不會(huì)批評我一個(gè)人。”

走進(jìn)現(xiàn)在的課堂，尤其是公開課的課堂，想不看到小組合作學(xué)習(xí)都難。不少教師把小組合作學(xué)習(xí)看作是靈丹妙藥，仿佛有了它就可以醫(yī)治應(yīng)試教育所帶來的各種“頑疾”，更有部分教師也許在內(nèi)心深處對小組合作學(xué)習(xí)并不以為然，只是為了體現(xiàn)新理論而不得不采取的點(diǎn)綴。不管怎么說小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)越來越成為教師必備之法寶。然而在熱熱鬧鬧的表面現(xiàn)象下每個(gè)學(xué)生都感到愉快嗎？他們有收獲嗎？他們真的喜歡合作學(xué)習(xí)嗎？基于這樣的思考筆者在本校就“小組合作學(xué)習(xí)”進(jìn)行了抽樣調(diào)查，部分情況如前文所述。為什么會(huì)出現(xiàn)這種令人尷尬的現(xiàn)象呢？

一、缺乏對情感態(tài)度的關(guān)注

合作學(xué)習(xí)不但能擴(kuò)大參與面，讓每個(gè)學(xué)生都掌握知識(shí)、發(fā)展能力，而且能使學(xué)生積極主動(dòng)地經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的全過程，獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)合作的快樂，享受交流的樂趣，進(jìn)而形成健康向上的良好品質(zhì)，而后者應(yīng)該是更重要的。在實(shí)際操作中小組合作學(xué)習(xí)往往被當(dāng)成突破難點(diǎn)、尋求解題多樣化的一種手段，關(guān)注較多的還是知識(shí)與技能，對與之伴生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展缺失應(yīng)有的重視。

二、缺乏必要的方法指導(dǎo)

在合作中交流、分享是人本能的需要，而交流的方法、合作的策略卻不是與生俱來的。我們經(jīng)?？梢钥吹胶献鞯男问接辛?，合作的意識(shí)也有了，但科學(xué)的方法卻缺失。

三、忽視不同性格學(xué)生的心理需要

不少教師總是一廂情愿地認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都喜歡并樂于參加合作學(xué)習(xí)；在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生能學(xué)得更愉快、更主動(dòng)。可是，必須認(rèn)識(shí)到，在每個(gè)合作小組中各個(gè)學(xué)生由于生活環(huán)境、社會(huì)閱歷、興趣愛好、性格等方面的差異，其參與合作的態(tài)度以及在合作中的情感體驗(yàn)也必然不同。

小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革所提倡的教學(xué)方法之一?！敖處煈?yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的知識(shí)和技能、思想和方法”，盡管以上種種現(xiàn)象并非小組合作學(xué)習(xí)的主流，但仍有必要說明其弊端，加以克服和避免。筆者在一些方面做了嘗試，略作總結(jié)。

一、小組的構(gòu)成

固定和自由搭配相結(jié)合。一般來說，為了便于組織，提高效率，以前后兩桌（四人）為一合作小組，組內(nèi)成員兼顧好、中、差不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，讓具有不同智慧水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的成員實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，互幫互學(xué)，齊頭并進(jìn)。同時(shí)必須考慮到那些性格內(nèi)向、心理脆弱的孩子，要為他們提供更安全、寬松的環(huán)境，允許他們“跳槽”，自由選擇自己的合作伙伴。

二、合作的內(nèi)容與時(shí)機(jī)把握

首先要指出的是小組合作學(xué)習(xí)絕不應(yīng)該僅僅窄化為小組課堂討論。在合作的內(nèi)容上可以是就教學(xué)的重難點(diǎn)、知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行爭辯討論，交流不同的見解、展現(xiàn)不同的思路，通過討論集思廣益，從而有效地使認(rèn)識(shí)趨于完整，使結(jié)構(gòu)趨于圓滿。

合作學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)之上。教師在備課時(shí)要準(zhǔn)確把握學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力。只有當(dāng)學(xué)生對自己掌握的知識(shí)進(jìn)行了梳理、歸納，卻“百思不得其解”而自發(fā)地產(chǎn)生合作需要的時(shí)候，再組織小組合作學(xué)習(xí)，在交流中啟迪，在爭論中明晰，這樣才是有價(jià)值、有成效的。

三、合作的方法

學(xué)生只有掌握了正確的方法，形成了良好的合作品質(zhì)，才能達(dá)到合作的成功，體驗(yàn)到合作的愉快，從而樂于合作，善于合作。

1.學(xué)會(huì)表達(dá)。正確、流利地表達(dá)自己的觀點(diǎn)是合作交流的基礎(chǔ)。在個(gè)體探索過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生整理自己的觀點(diǎn)，有條理地記錄自己的疑惑，在提交小組討論的結(jié)果時(shí)敘述要完整、有禮貌。

2.學(xué)會(huì)傾聽。認(rèn)真傾聽是對別人發(fā)言的尊重，也是良好的合作品質(zhì)之一。教師要加強(qiáng)學(xué)生的“傾聽”意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把“傾聽”“表達(dá)”“思考”結(jié)合起來。首先要聽完整；其次要聽懂，正確把握別人發(fā)言的要領(lǐng)，邊聽邊修正自己的觀點(diǎn)；第三，最重要的是邊聽邊思，不簡單盲從別人的意見，時(shí)時(shí)比照自己的觀點(diǎn)，或接受，或反駁。

四、合作的評價(jià)

1.評價(jià)的對象。不但要正確評價(jià)合作小組中學(xué)生個(gè)體的表現(xiàn)，激勵(lì)他們更加積極主動(dòng)地參與合作學(xué)習(xí)，而且要對整個(gè)小組在合作學(xué)習(xí)中的成果、態(tài)度、情感作適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，樹立典范，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和集體主義精神，促進(jìn)合作品質(zhì)和合作能力的進(jìn)一步發(fā)展。評價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。

2.評價(jià)的內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)的評價(jià)不僅要關(guān)注問題的解決、概念的明晰、知識(shí)的掌握，更要重視合作過程中表現(xiàn)出來的民主精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展。

3.評價(jià)的方式。學(xué)生自評、互評與教師評價(jià)相結(jié)合。弱化教師評價(jià)，把評價(jià)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)理解他人、欣賞他人，有利于融洽小組的感情，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的效能。

新課程改革倡導(dǎo)的絕不是形式上熱熱鬧鬧的合作學(xué)習(xí)。只有“以人為本”，切實(shí)從學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣，才能使合作學(xué)習(xí)真正成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的平臺(tái)，并使每一個(gè)學(xué)生都樂之、愛之。

（作者單位 江蘇省金壇市涑瀆小學(xué)）