趣味拼音教學初探

漢語拼音是學生識字、閱讀、學講普通話的工具。但漢語拼音的教學相對抽象和枯燥，對剛入學的兒童來說，要掌握這一工具是有一定難度的。那么，如何提高漢語拼音的教學效果，讓學生輕松地學好漢語拼音呢？下面，筆者結合自己多年的教學實踐經驗，談一談對趣味拼音教學方法的心得體會。

一、談話激趣，學習拼音

剛開始學習漢語拼音時，可以告訴學生：“拼音能幫我們識字、讀書、學說普通話。學完拼音，你們可以用拼音給老師寫寫心中的小秘密，你們想學嗎？”學生聽了激動不已，然后可以因勢利導，教念兒歌：“學習拼音用處大，讀書識字要靠它，幫我學好普通話，看誰學得頂呱呱！”

二、游戲激趣，快速識記

課本中，拼音字母部分的圖畫既提示了字母的音，又顯示了字母的形，生動形象。教學時，可以借助這些圖畫采用編歌訣、做動作、編故事等有趣的形式，幫助學生快速識記字母。例如，教學“ei”時，可以采用歌訣教學法，編一首歌訣：“小兔飛飛，愛喝咖啡，e前i后，喝了一杯。”教學“o”這個單韻母時，可以采用模擬表演教學法，先啟發學生思考：“怎樣用你的肢體動作來展示o的樣子？”經過一番熱烈的討論之后，有的孩子把嘴巴張開攏成一個圓形；有的孩子用手指比劃成一個圓形；有的孩子則用兩只手臂圈成一個圓形……各式各樣的“o”讓孩子們興奮不已。

三、聯系生活，掌握方法

音素的結合、音節的構成都有一定的規律，如果教條地給學生灌輸兩拼音節、三拼音節、整體認讀音節的概念，學生不但聽不懂，而且思維也會常常隨之停止或轉移。在進行拼音教學時，可以聯系學生身邊的人和事，把學生帶入情景，從而弄懂其內涵和意義。

例如，教學兩拼音節時，可先分析用圖片出示聲母和韻母，再教給拼讀的方法，即“前音輕后音重，兩音相連猛一碰”，同時啟發學生：“前面的聲母看作是一個男的，后面的韻母看作是一個女的，他們結合在一起就像你們的爸爸和媽媽，是不能隨便分開的。”在教三拼音節時，針對學生不會發介母的音，可以繼續啟發學生：“爸爸和媽媽的中間夾了一個誰呢？”他們說是孩子。老師可以趁機說：“對呀！現在你們都是父母的心肝寶貝，是家庭中很重要的一個成員，那么發音時，可別忘了自己喲！”

在教整體認讀音節時，可以采用故事教學法，來告訴大家，這個音節不能分開拼，只能整體認讀。

四、巧設比賽，訓練發音

聲母、韻母是記錄漢語拼音音素的符號，學好聲、韻母非常重要。而每一類字母的發音都有一定的規律。大部分學生初學聲、韻母相拼時，發音都有一定的困難。例如，有的學生把“b—i”拼讀成“bɑ”，把“f—u”拼讀成“fɑ”，甚至把“b—ɑ”拼讀成“mɑ”，等等，出現形形色色讓人忍俊不禁的錯誤。實踐證明，單靠死記硬背是不行的。于是在發音訓練時，可以經常開展師生、男女生接讀擂臺賽。例如，在教“ɡ—u—a→ɡuɑ”時，老師發前半部分音，學生發后半部分音，也可打亂輪換。這樣反復訓練，不但鍛煉了學生的聽力，而且促使學生將注意力高度集中，很快克服了發錯音的毛病，比起機械重復的領讀、讀背更具有趣味性。

五、趣味訓練，鞏固拼音

拼音是一種技能，因此，單單傳授方法是不夠的，還必須通過大量的訓練，才能使學生熟練地掌握。初入學的兒童的注意力往往處于分散狀態，在進行拼音練習時，很有必要采用多種方法來吸引學生的注意力。如，找一些玩具、圖片等實物配上音節讓學生拼讀，也可以把枯燥的拼音融入有趣的游戲之中，如“找朋友”“摘蘋果”“打電話”“爭當小老師”等。或者教學完聲、韻母時，可以讓學生用拼音寫寫家庭成員、自己和同桌的姓名，寫學習用品以及生活用品的名字，也可以在家庭作業中夾一張小紙條，用拼音給老師寫悄悄話，或者把課表用音節寫在黑板一角，讓學生自己能夠看懂，還可以鼓勵學生多讀課外讀物，指導學生用拼音學寫一兩句話的日記等。

總之，漢語拼音教學有法而無定法，教師應當結合學生的特點，采用不同的趣味教學方法來施教，必將能夠產生良好的教學效果。“善學者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學者，師勤而功半，又從而怨之。”只有將拼音教學融知識性、趣味性和實踐性于一體，因材施教，才能為全面實施素質教育起到奠基、鋪路的作用。

（作者單位 甘肅省慶師市東方紅小學）