多媒體在培養小學生英語語感中的運用策略研究

摘要：小學生英語語感的獲得是一個漫長的過程。教師可以充分運用多媒體教學的優勢，促進學生語感的早日形成。

關鍵詞：多媒體；英語語感；小學英語教學

英語語感不是意識中的理性的規則，而是對語言的一種敏感性、感覺力，其表現形式是感性、直覺的，是不斷積累的語言經驗，是一種自動化了的語言意識定向反射，通過對大量語言知識和語言材料的輸入、感知和輸出，再經過一系列復雜的心理活動，從而形成的語言能力。所以學習者要想獲得英語語感，應盡可能“遠離”母語，采取“英語—英語”的刺激、反饋、強化模式，進行大量的聽說、讀說訓練，實現對大量語料的輸入和口頭輸出練習，不斷深化對語音、詞匯、語法三方面的感知和領悟，才能培養良好語感，自由、地道地表達。

美國心理學家布魯納認為：“成功的外語課堂教學應在課堂內創設更多的情景，讓學生有機會運用自己學到的語言材料。”多媒體能將抽象的知識形象化、具體化，將教學內容與學生實際有機地結合起來，達到聲、畫交融，引發學生學習的欲望。那么，如何運用多媒體培養學生的英語語感呢？

一、訓練朗讀策略

指導學生正確、流利、有感情地朗讀是語感訓練的起步。小學生的特點是模仿能力強，且樂于模仿?？梢酝ㄟ^錄音、英文原版視頻讓學生接觸純正的英語發音，讓他們去模仿聲音的高低輕重、停頓、快慢，調節和控制語調，有助于形成純正的語音、語調，逐步滲透語感。

在朗讀訓練中，教師應充分利用多媒體所具備的可暫停、可重復使用、操作方便等特點，取得更佳的訓練效果。如在教4A Unit3（A）時，我首先布置課前作業，利用自備的復讀機、點讀機或錄音機朗讀單詞并錄下來，這樣既保證了口頭作業不流于形式，又促使學生努力模仿發音，主動正音，為新授課排除了一定的障礙，節省了時間。小組推薦優秀的錄音作業在課堂上播放，體現了學生對自己的積極評價，更為學生展示口語搭建了平臺。

在接下來的課堂教學中，我先播放《金太陽》的一段錄像，讓學生在觀看錄像的同時，模仿錄像中人物的對話、表演，然后再與原文錄音對比。當枯燥的文字在錄像上以三兩個人物的對話的形式出現時，學生的興趣一下子就被激發起來了，在興趣的驅使下，學生模仿表演得非常好，輕松地意會了句子大意，有效地達到了訓練語感的目的。

二、創設情境策略

正常幼兒都能逐漸學會母語，分辨詞的輕重、語調的高低，這說明了語境對語感培養的重要作用。充分利用多媒體技術，便于為學生創設一些無意識記憶和學習的環境。

教學時要充分發揮多媒體圖文并茂的優勢，創設真實的語言環境，營造口語交際的氛圍，加強語言信息刺激，讓學生有身臨其境的感覺，于不知不覺中進行模仿與學習。如，我在執教“What’s the matter”時，制作了電子白板課件，以“白雪公主在森林里迷路”為主線，設計了“I’m hungry， I’m thirsty”的真實情境，適時施教，并采用插入占位符的方式嵌入Flash動畫，能讓學生有一種身臨其境的感覺，例如，其中一個環節“讓學生打開門，看看屋子里有什么”，只需用筆輕輕一點，門就打開了，仿佛是自己把門打開似的，為語感訓練創設了良好的環境。學生邊學邊玩，鍛煉了口語表達能力，增強了語感。

三、培養思維策略

素質教育就是要培養善于動腦、敢于創新的人才。在語感訓練時，教師要根據所創設的情景，引導學生展開豐富的想象，培養和發展他們創造性說話的能力。我在教4B Unit 8 Open Day時，圖文并茂地呈現學校的多個場所，讓學生展開想象，以小導游的身份向游客介紹學校。

A：Welcome to our school.

B：Thank you.

A：Look！This is our...

B：Yes. It’s...What’s in the...？

A：There is/are...

B：OK. Let’s go and see.

這一教學環節既聯系學生的生活實際，又讓學生發揮想象，竭力運用自己所掌握的語言知識來解決日常生活中碰到的問題，進一步提升了語感。

四、及時反饋策略

在教學中，讓學生及時了解自己的學習結果，會產生很大的激勵作用。因為通過反饋，既能看到自己的進步，體驗成功的愉悅，又能看到自己的缺點，激起上進心。

而現代教育技術以其快捷、便利的優點，在極短的時間內反饋學生的情況，提高了教學效率。例如，我在教4B Unit 8 Open Day時，針對學生對There be句型單復數的概念混淆的問題，設計了單詞填空的練習。利用白板的拖拉功能要求學生適當拖入“is”或“are”。

There____a desk in the classroom.

There____some books in the bookcase.

There____some coffee in the cup.

在學生通過朗讀自主完成此題后，我又利用了錯誤資源，在白板上用書寫功能對詞句進行分析，并隨手畫線，圈重點或做標記，學生在理解的基礎上感知了“is”和“are”的使用規律。在后續的口語表達中，學生使用be動詞的正確率得到明顯提高。

當然，英語語感的獲得，并不是朝夕之功。而利用多媒體技術創設語感訓練的環境，能夠激起學生的表達欲望，使學生主動學習，在輕松愉快中培養語感，創造性思維也得到更好的培養和發揮。多媒體教學與英語語感訓練的有機融合，定能促進學生語感的有效提升。

參考文獻：

[1]卜友紅.利用教學媒體，促進英語語音教學.外語電化教學，2003（03）.

[2]孫春玲，馮國平.多媒體輔助英語教學的優勢、誤區及對策.基礎教育外語教學研究，2003（06）.

（作者單位 江蘇省常州市朝陽新村第二小學）