研訓并重，引領教師專業成長

摘要：新一輪基礎教育課程改革為農村學校的教研工作帶來了挑戰，也帶來了難得的發展機遇。積極投身新課程改革，與新課程共同成長是時代對教師的要求。但是，農村小學教師隊伍相對老化，青年優秀教師擇校外流，又沒有應屆大中專畢業生來補充，師資水平相對薄弱，推進課改有較大的困難。立足實際，積極開展校本培訓與校本研究，研訓并重，是實現教師專業化發展，實現農村學校的自強之路。

關鍵詞：校本培訓；校本教研；自我反思；同伴互助；名師引領；專業成長

一、認真、扎實、有效開展校本培訓

（一）加強理論學習，更新教育理念

心態決定狀態，眼界決定境界；理念決定思路，思路決定出路。只有加強教育教學理論的學習，才能不斷更新教育理念，才會闖出教育新路。因此，學校教務處非常重視教師的業務學習。

1.明確學習目的，激發主動學習欲望

要想讓教師獲得主動學習的動力，首先應讓教師明白：學習應是教師的一種責任，也應該是教師的一種快樂；勤于研究和不斷創新是一種責任，也應該是一種快樂；全面提高自身素養，促進專業不斷成長，爭做家長滿意的教師，是一種責任，也更應該是一種快樂。“不學便無術，淺學便誤人”。因此，教書育人，責任重大。

2.營造學習氛圍，養成學習習慣

環境造就人。良好的學習氛圍能促進教師的發展。我們要求教師每人至少訂閱兩份業務雜志——《湖南教育》和一份學科相關的教育教學雜志，認真閱讀，認真做學習筆記，學習筆記作為日常工作的考評內容之一。我們啟動校園書香工程，制訂了《清塘鎮完小書香教師評比方案》，促進教師樂學、樂教。

（二）引導教師設計學習愿景，實現自我超越

“愿景”，即愿望和奮斗目標。沒有目標就沒有動力。學校要引導全體教師設計個人愿景，特別是中青年教師，應要求每個教師從師德素養、學歷和學識、基本技能、普通話水平、信息技術水平、教育教學水平、教學研究水平等方面給自己設計愿景，制訂教師成長計劃書，使每一位教師明確奮斗目標和應該達到的層面，能產生學習動力和張力，從而不斷實現自我超越。

（三）優化學習方式，力求學習實效

我們把“教師培訓是最大的福利”確立為學校和教師的基本理念。學校積極創設良好的培訓環境，努力為教師的培訓和專業成長開辟綠色通道，創造機會，搭建平臺。

如舉辦普通話培訓班，并對獲得普通話二甲等級證的每年給予一定的特殊津貼；組織計算機技能培訓；每年秋季開學后，舉辦新教師和新班主任培訓班；學校不惜教師培訓投入，只要有機會便派較多的中青年骨干教師外出學習，走進名師課堂，感受教育的力量；校長、教導主任和骨干教師定期進行專題講座，提高教師業務水平。

二、務實創新，有效開展校本教研

校本教研就是“以學校為本、以教師為本、以課堂為本”的教研活動，是將教學研究的中心下移到學校，以學校為主陣地，以教學過程中教師面對的各種問題為研究對象，以教師為研究主題，以行動研究為主要方式，教育管理人員與全體教學人員共同參與的一種教學研究。

我們校本教研的定位為：

我們的教研理念——全員參與，全過程參與，全身心參與。

我們的教學方法——快投入，頻活動，多層次，小坡度，強反饋，共矯正。

我們的教研思路—實踐、研究、再實踐。

我們教研的特點—開放。要以心態的開放，營造教研的氛圍；以課堂的開放，豐富教研的內涵；以教研的開放，提高教研的實效。并通過“自我反思”“同伴互助”“名師引領”的基本環節，實現校本教研的真正價值。

（一）自我反思是校本教研的基礎

自我反思是教師對自己的教學行為、教學過程的一種理性分析與思考的過程。這是校本教研的前提和基礎。我們推出了青年教師“成長四步走”的幫帶思路，在幫帶的過程中，引導教師進行自我反思。第一步：隨堂聽課。建立隨堂聽課制度，便于管理者更真實地了解教學情況，發現其中的問題。第二步：“亮相課”。在教研組的具體指導下，通過試教修改后，在全教研組上一堂亮相課。第三步：根據年級特征，有針對性地開展青年教師賽課活動，給教師創造一個互相學習的機會，然后尋找自己的差距與不足，寫出教學反思。第四步：選拔優秀教師上開放課，對家長開放，對兄弟學校的教師開放。通過“四步走”，青年教師在“教中思，研中教”，逐步形成自己的教學特色。

（二）名師引領是校本教研的升華

專業人士、骨干教師的引領是對教師實踐研究的提煉與升華。通過借鑒學習，教師的研究能力和研究層次將會實現從量變到質變的飛躍。

1.示范引路

我校有特級教師、中學高級教師、省級、縣級骨干教師、教學能手多名。他們擁有豐富的教學經驗和理論涵養，教學能力強，工作敬業，樂于幫助青年教師，是學校潛在的財富。我們要充分利用本校優質師資，最大限度地挖掘他們的潛能，通過他們引導青年教師突破教材與教法的研究，并進行更深層次的探究。每學期，各科骨干教師必須為青年教師上一堂帶班課，教導主任、教研組長、年級組長必須承擔一次以上的示范課。

2.實行“一對紅”幫帶活動

學校制訂了《“一對紅”教學互幫互學實施方案》。骨干教師必須全方位指導青年教師的教學。骨干教師每學期必須輔導青年教師上好兩堂課：一是新入我校教師的“亮相課”；二是期末的“考評匯報課”。

3.開展“學名師、做名師”活動

學校領導在師資培訓上不惜花錢，盡可能地給青年教師提供外出學習的機會。我校在經費緊張的情況下，積極派中青年教師參加各級各類教學研討與教學觀摩活動，零距離地感受名師風采。

校本教研是教師學習方式、教學方式和研究方式的一場深刻變革。實踐證明，務實創新是校本教研的靈魂，這樣的校本教研才能成為一線教師資源共享、開拓創新、實踐反思的新型研究平臺。

（作者單位 湖南省益陽市安化縣清塘鋪鎮完小）