把孩子帶進(jìn)飄香的書屋

在農(nóng)村，孩子的學(xué)習(xí)生活比較單調(diào)，父母農(nóng)活較多無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，只能督促孩子完成老師布置的作業(yè)。一份調(diào)查資料顯示，課外積累豐富的孩子，或多或少都具備幾個(gè)基本條件：有獨(dú)立的房間，有自己的書架，父母都喜歡讀書、看報(bào)，父母喜歡與孩子討論問題……這樣的環(huán)境，目前在農(nóng)村具備的還不多。

眾所周知，課外閱讀作為語文課的延伸，能拓寬視野，挖掘智力，陶冶情感，從而提高學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力和整體素質(zhì)，這一點(diǎn)已被語文教師普遍認(rèn)可。課外閱讀要靠?jī)?nèi)驅(qū)力，而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此，我認(rèn)為要把我們的學(xué)生帶進(jìn)飄香的書屋，必須從培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣開始。

一、自由擇讀——激發(fā)興趣

在日常教學(xué)中，大部分教師把課外閱讀目標(biāo)定位在“提高思想認(rèn)識(shí)，提高作文水平”上，把課外閱讀“神圣化”“莊嚴(yán)化”，唯恐學(xué)生在娛樂性讀書中影響思想進(jìn)步，影響學(xué)習(xí)成績(jī)。于是把課外閱讀處理得像課堂教學(xué)一樣，要求明確，目標(biāo)一致，學(xué)生完全按老師的意圖，在規(guī)定的模式里讀書，用一種要求、一種方法，去達(dá)到同一個(gè)目的。學(xué)生為完成任務(wù)而讀書，個(gè)人的閱讀興趣被扼殺，這是對(duì)學(xué)生個(gè)性的摧殘。

對(duì)于學(xué)生來說，興趣是閱讀的第一原動(dòng)力，人的興趣建立在什么基礎(chǔ)上呢？有一項(xiàng)研究調(diào)查認(rèn)為，對(duì)初期接觸閱讀的兒童來說，他們的閱讀傾向于幻想性題材和故事情節(jié)中有善有善報(bào)、惡有惡報(bào)的因果報(bào)應(yīng)等內(nèi)容的故事，他們喜歡描述他人哀傷、痛苦的讀物，喜歡節(jié)奏明快、富有刺激性的故事。所以，對(duì)剛接觸書籍的兒童來說，讓其自由擇讀是最合適不過的，不要管他讀什么書，就算是武俠小說、幽默笑話，也任其讀之，切忌一開始就迫不及待地推薦名著。通過半年的實(shí)踐，我們的學(xué)生閱讀的書籍有《一千零一夜》《格林童話》《神話故事》《安徒生童話》《名人故事》《寓言故事》等。閱讀量較大的學(xué)生，主動(dòng)請(qǐng)老師幫忙推薦書籍。教師對(duì)學(xué)生的自由擇讀應(yīng)做到心中有數(shù)。只有這樣，學(xué)生才能無拘無束地享受閱讀的樂趣，對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、因勢(shì)利導(dǎo)——保持興趣

由于小學(xué)生課外閱讀的自主性與依賴性并存，在激起小學(xué)生課外閱讀的熱情之后，教師要不失時(shí)機(jī)、因勢(shì)利導(dǎo)地為他們推薦課外閱讀書籍，并“授之以漁”——教給讀書方法。

1.指導(dǎo)學(xué)生選擇適合的書籍

（1）根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，推薦課外讀物

課外閱讀作為課堂閱讀教育的延伸和補(bǔ)充，必須與課堂閱讀教育相結(jié)合，我注意做到以下兩點(diǎn)：第一，在課前推薦讀物，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。如教《長(zhǎng)征》《毛主席在花山》等課文前，指導(dǎo)學(xué)生在課前讀有關(guān)書籍，使他們對(duì)名人、偉人有個(gè)初步的了解。第二，在課后推薦讀物，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)把課內(nèi)所學(xué)之法應(yīng)用到課外閱讀中，以求“得法于課內(nèi)”“得益于課外”。如教完《長(zhǎng)城》《黃山奇石》等課文以后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)介紹祖國(guó)美好河山的文章，使學(xué)生對(duì)課文的理解得到深化，做到舉一反三。

（2）根據(jù)學(xué)生的年齡實(shí)際推薦讀物

由于小學(xué)生天性活潑，因此必須選擇適合他們個(gè)性的、能吸引他們的讀物，如：《格林童話》《365夜故事》等。此外，還需指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀文學(xué)、數(shù)學(xué)、史地、天文等各種通俗科普讀物，培養(yǎng)他們多方面的興趣。

2.教會(huì)閱讀的方法

（1）精讀與略讀相結(jié)合

要注意培養(yǎng)學(xué)生精讀與略讀相結(jié)合的能力，指導(dǎo)學(xué)生讀書先讀前言、目錄，讀報(bào)先看欄目、標(biāo)題，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書，尋找資料，對(duì)于自己所需要的資料，詳加研究，其他內(nèi)容可采用略讀形式。

（2）讀思相結(jié)合

要注意引導(dǎo)學(xué)生邊看書邊質(zhì)疑，并能通過自己查詢資料分析解答，從而理解知識(shí)、掌握知識(shí)。

（3）摘抄與圈點(diǎn)結(jié)合

學(xué)生可準(zhǔn)備一本摘記本，在閱讀的過程中及時(shí)摘錄優(yōu)美的詞句、新問題、新知識(shí)，以便以后查閱，養(yǎng)成邊讀邊記的好習(xí)慣；也可根據(jù)個(gè)人的喜好在書上圈點(diǎn)批注，兩種方法結(jié)合使用。

三、展示成果——鞏固興趣

有檢查才有落實(shí)，有測(cè)評(píng)才會(huì)有促進(jìn)。因此，定期對(duì)他們的閱讀情況加以檢查評(píng)定，對(duì)閱讀成果加以展示，讓他們享受到成功的喜悅，從而進(jìn)一步鞏固閱讀的興趣。

1.比賽

可采用故事賽、朗誦賽、知識(shí)賽等形式。如我在班中推出“故事大王擂臺(tái)賽”，每周評(píng)出一位故事大王，并授予自制的徽章，讓其佩戴，為期一周。這樣一來，評(píng)上的同學(xué)想保持，評(píng)不上的同學(xué)想爭(zhēng)取，鞏固了學(xué)生的閱讀興趣。

2.召開“讀書會(huì)”

每周用一節(jié)語文課，召開“讀書會(huì)”。要求人人帶上所讀的書，一一登臺(tái)向大家介紹本周所讀書的名稱、內(nèi)容及體會(huì)、收獲。并評(píng)選出上臺(tái)講演最好的一位為下周“讀書會(huì)”的會(huì)長(zhǎng)，主持下周活動(dòng)。

3.表演或游戲

形式有相聲、小品、童話表演或成語接龍等。

采用上述寓教于樂的方式，使學(xué)生的閱讀興趣不斷得到鞏固，閱讀量大大增加，學(xué)生書讀得越多，就越會(huì)讀書，越喜歡讀書，形成了一種良性循環(huán)，最終養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

學(xué)習(xí)語文的目的是運(yùn)用語文，而運(yùn)用的前提是積累，正所謂“厚積而薄發(fā)”。在農(nóng)村語文教學(xué)中，讓我們對(duì)學(xué)生少一點(diǎn)“方法論”，多給學(xué)生一點(diǎn)“滲透術(shù)”，有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓農(nóng)村的學(xué)生博覽群書，開拓視野，走出課堂，走向生活。

（作者單位 江西省景德鎮(zhèn)市第三小學(xué)）