讓學生的數學思維“動”起來

作為教師，應當在課堂教學環境中創設一個能夠激勵學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現生命的活力。然而長期以來，我們的課堂忽視了學生的想象、領悟等多方面的發展，忽視了生命的存在，我們過多地強調書本內容的記憶、模仿，制約了兒童的嘴巴、雙手、頭腦，壓抑了他們的主動性和創造性，從而壓抑了學生的正常成長，也使教學越來越缺乏人性化。我在教學中最大限度地讓學生的思維“動”起來，收到了較好的效果。

一、讓學生成為學習的主人

1.用和諧構建課堂上的教師和學生的關系

教師在課堂上的微笑、語氣、表情等等的巧妙運用，都能產生和諧課堂。只有這樣，教師和學生的心才能拉近，學生的學習效率才會更高，學生的學習效果才會更好。

2.用贊揚激勵學生成為學習的主人

新課程重視了學科知識的交叉、綜合和滲透，這對于向來認為“隔行如隔山”的學科型教師來說，的確是一個挑戰。怎么辦？這就需要從傳統的講授知識，向學生主動參與學習為主的新思路上轉化，和學生共同探究，共同發展。學生只要心動就會參與學習活動，只有參與才是自主學習。即使是一件小事，也要讓學生感受到成功的喜悅，感受到參與的快樂。

二、用愛觸動心靈

1.“愛”是觸動心靈的最好鑰匙

沒有“愛”就沒有教育，當然，沒有愛也就沒有教學。愛是觸動學生心靈的最好鑰匙，教師的循循善誘就是“愛”的實施。如，在教學中經常對學生說：“你很棒，再努力會更優秀”“你說的離答案很近了”“再試試，老師和同學們會等待你。”……教師就是要讓學生在學習中解除困惑、克服困難，每解除一次困惑，就是一次進步；每克服一次困難，就是一次成長。用愛做梯，用愛搭建臺階，用愛鋪就教育之路。

2.“引”是新課改的核心

傳統式的課堂是一問一答，教師講學生專心致志地聽，這都是被動地學。如，教學《圓的周長》《圓的面積》等，讓學生把工具帶到課堂，在課堂上做——這就是參與；做了之后學生再討論，歸納結論——動腦。

三、用生活理解數學

如何讓學生對數學學習產生興趣？對小學生而言，就需要將數學知識融于學生熟悉的生活中，讓學生在生活中感知數學、了解數學現象、認知數理概念。把數學融入生活，就是讓小學生從應用的角度，去接觸數學、認知數學、理解數學，這樣才能激發學生學習數學的興趣。

1.把數學知識融進生活

學生熟悉的生活現象，如，學《兩步應用題》時，結合學校運動會場景設置“三年級三個班各有六位運動員，以及有兩位裁判”的場景，請學生根據畫面提出數學問題，一步計算的問題直接口答解決，教師再根據學生的回答整理出兩步應用題，從而導入新內容的教學。學生感到新穎，學習興趣濃。

2.把數學知識融進應用

如，在《元、角、分》教學中，使學生對圓角分認識之后，我在課堂上，開展了一次超市購物游戲活動，把學生的課本、練習簿、鉛筆、文具盒等等，做了“定價”。分組做購買顧客、結賬員，通過自己的挑選后，到“結賬員”處“結賬”，其他組學生分別做“監督員”，監督賬算得對不對，進行評判。學生們興趣很高，參與得很積極。

總之，課堂上只要能使學生的思維“動”起來，就是效率最高的課堂。

（作者單位 陜西省蒲城縣黨睦鎮秦家中心小學）