作文教學(xué)的一劑良方

葉圣陶先生在《對于小學(xué)作文教授之意見》中指出：“小學(xué)生練習(xí)作文之要求，唯在理真情切而意達，心有所思，情有所感，而后有撰作。”從葉老的話語中我們不難看出教師指導(dǎo)學(xué)生真實地寫自己生活中的所見、所聞、所感、所想是作文教學(xué)的根本和引線。我在實際教學(xué)中找到了突破作文教學(xué)的一方良劑——突破課堂界限，到大自然中找素材。

一、課堂再現(xiàn)

窗外下著蒙蒙細雨，我打開精心做的課件讓學(xué)生欣賞，學(xué)生看著精美的課件，眼睛在課件上游離，似乎在努力捕捉著畫面。欣賞完畫面后，我讓學(xué)生寫，許多學(xué)生在咬著筆冥思苦想。由此不難看出，孩子們受平時課堂作文教學(xué)的約束太多，作文對他們而言已經(jīng)失去了吸引力。如果我們再固守著原來的作文教學(xué)模式，對學(xué)生而言公平嗎？對他們的發(fā)展又有什么意義呢？作文一定要寫真人真事。一直以來，我們都固守著一個原則，讓孩子們寫他們親身經(jīng)歷過的真人真事，于是，孩子們拼命地從記憶的倉庫中挖掘符合要求的素材，但結(jié)果往往是不盡如人意的。因為孩子們年齡小，缺乏生活經(jīng)歷和情感體驗，往往會覺得無話可說，無事可寫。難道我們的作文就得一字不差地記錄生活嗎？

二、突發(fā)奇想

新課標(biāo)這樣說：“教師要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。”我讓學(xué)生停下手中的筆，自由組合，分成了8個小組，讓學(xué)生走出課堂欣賞校園的雨后，沐浴在沙沙的春雨中。有的學(xué)生盡情地踩著水塘，有的伸出稚嫩的小手摸著小草上的雨珠，有的索性彎下腰嗅著潤濕的泥土，真是“有雨趣而無淋漓之苦”。也許是連續(xù)下了幾天的雨，學(xué)生不管是在學(xué)校還是家里一般都在室內(nèi)，現(xiàn)在我把他們帶了出來，似乎成了剛出籠的小鳥，新鮮又興奮，學(xué)生有了濃厚的興趣，豐富的積累。

三、指導(dǎo)觀察

俗話說：“不會觀察，就不會作文。”心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人的知識80%以上是通過視覺感知而獲得的。由此可見，學(xué)生只有細心地有目的地感知事物、觀察事物，才能發(fā)現(xiàn)生活中的大量寫話素材。我?guī)W(xué)生常出去看看，在實地教給學(xué)生觀察事物的方法真的很重要。例如，在觀察景物時，指導(dǎo)學(xué)生觀察順序，可以由近及遠或由遠及近地觀察順序，也可以先中間再四周或先四周再中間的觀察順序，還可以從上到下或從下到上的觀察順序等等，同時激發(fā)學(xué)生的“五官法”——看、聽、摸、聞、嘗，使得所有學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)了出來。經(jīng)過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生才會舉一反三地去運用。

四、指導(dǎo)表達

表達是作文中最重要的一步，作文質(zhì)量的高低就看表達水平如何。所以回到教室，我就特別重視表達的訓(xùn)練——多角度地把握作文的對象，在寫“雨后”一文時，既可按方位順序?qū)懀挚砂床煌牡攸c寫，還可按不同的人物活動來寫。寫一件事情，既可按時間的順序，又可按事物發(fā)展的順序，也可按人物情感變化來寫。同一件事，既可寫它積極的方面，表達贊美之情，又可寫它消極的一面，持批評的態(tài)度。

五、筆下生花

學(xué)生打開作文本，伴隨著沙沙的寫字聲，一篇篇清新亮麗透著泥土芳香氣息的文章躍然紙上，不乏童真童趣，頗有韻味兒，著實讓我內(nèi)心激蕩不已。班上一名平時寫作一般的學(xué)生在開頭就運用了環(huán)境描寫，還寫出了學(xué)生的心情。如，“‘嘀嗒，嘀嗒……’雨在淅淅瀝瀝地下個不停，老天爺不知為何事哭得這么傷心，天陰沉沉的，烏云聚在一起，不愿散去。”學(xué)生認(rèn)真觀察后能按一定的順序，寫出景物的特點，還恰當(dāng)?shù)剡\用了比喻、擬人的手法。有一位學(xué)生是這樣寫的：“在教室外，樹枝上光禿禿的，沒有樹葉，大地經(jīng)過雨的洗刷，變得干凈了。草葉上的水珠，晶瑩剔透，草兒、花兒在水珠的打扮下，像戴了一串項鏈，身上閃閃發(fā)光，在向我們炫耀。風(fēng)兒一吹，草葉上的水珠像頑皮的孩子翻滾著，雨點兒滴在泥土上，很快就被如饑似渴的泥土吸收了，雨后的泥土膨脹了起來，似乎喝得飽飽的，地面像涂了一層蠟，光滑的可以在上面溜冰，同學(xué)們歡快地跑來跑去。”

學(xué)生學(xué)會了按不同的地點寫，如，“籃球場上、籃球架上濕漉漉的。向遠處眺望，有一層白霧，如同輕紗，漂浮著，天空中鳥兒不見一只，似乎都回了巢，避雨去了。快瞧！泥土松軟了，草兒、花兒喝飽了，露出了笑容，樹‘沙沙沙’地似乎在說：‘謝謝，喝得真飽啊！’又一次充滿了生機，同學(xué)們也看得笑了，笑得更歡了。操場上，雨中，回蕩著許多人的歡笑。”

再看結(jié)尾寫得也很有詩意，如，“雨后的美麗，如同一幅詩情畫意的作品。雨后的涼爽，可以洗去人身上的疲憊，讓人們的煩惱拋到九霄云外。雖然沒有美麗的彩虹，但是卻滋潤哺育了萬物。”還有很多學(xué)生寫得也非常美，有三篇被學(xué)校校報錄用，一篇被常州晚報錄用。

生活天天有變化，我們的語文教師應(yīng)該做有心人，培養(yǎng)學(xué)生具有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，利用四季變換、天氣突變、突發(fā)事件等，不失時機地作指導(dǎo)。

我發(fā)現(xiàn)了一方良劑，學(xué)生走出課堂后，他們的感官更敏銳了，很多文章如此有真情實感，優(yōu)美生動，讓人讀來不由會心一笑。由此可見，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，豐富學(xué)生的生活，拓展選材空間，寫真事、說真話，對學(xué)生克服作文的畏難情緒會有很大的幫助。

（作者單位 江蘇省常州市青龍實驗小學(xué)）