讓英語學習其“樂”無窮

摘要：在日常教學中，如何調動學生學習的積極性，增強他們的學習興趣，是每一位教師義不容辭的責任。如今，游戲教學法已有廣泛的“市場”，它有效地激發了學生的語言學習積極性，使學生在輕松愉快的氣氛中學習和掌握知識，提高了教學質量。讓學生在玩中學，學中玩。但是游戲教學法也有一定的方法，就教學中的一些經驗進行闡述。

關鍵詞：興趣；適當；適時；合理；語言運用

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”對于英語學習來說也是如此。我們常說寓教于樂，游戲教學法的原則就是將“教”和“樂”科學整合。教，要把課本中的重難點，用學生最容易理解和接受的方法，讓他們掌握。樂，必須有比較成熟的游戲規則，有極大的趣味性或競賽性，并且要給學生以很大的發揮空間。游戲教學將枯燥的語言現象轉變為生動有趣的游戲形式，能為學生創造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學、學中玩。

一、適當的游戲，效果鮮明

本人認為，游戲可以按目的分為競賽性和合作性兩類。

競賽性游戲，通常考驗學生的個別能力，如，單詞拼寫、發音、分類等。

例如，中高年級的學生已經有了一定的語言積累，我會自編一些簡單的謎語，讓學生來猜單詞。

二、適時的游戲，事半功倍

不同的游戲有著不同的活動目的及效果，因此，在課堂教學的不同階段，需要運用不同的游戲，才能收到最理想的效果。

1.熱身階段

在熱身階段，由于剛上課，學生很難從下課活躍的氛圍中調整過來。此時，我們常用的方法就是歌曲或童謠。歌曲、童謠是引起學生注意力的最好手段，它的節奏感強，朗朗上口，也很好地調動了學生的參與度。

2.新授階段

新授階段，由于學生對今天將要學習的內容充滿著好奇，教師可以利用他們的好奇心設計一些猜謎游戲。

在教授顏色類單詞時，可以用調顏色的游戲，邊實驗邊教學，驚喜百出。

3.鞏固階段

這個階段，考查學生的掌握程度。此時，學生的注意力容易分散，此時的游戲要注意到參與的廣度及內容的深度。

在“At the snack bar”一單元，新授完食物類單詞后，可以將水果類、零食類、飲料類的食品放在一起，讓學生將其分類。然后玩一個Bingo游戲。

另外，語篇教學也可以采取角色扮演的游戲，讓學生以表演的方式呈現對話，或是給人物配音，表演的學生加深了記憶，觀看的學生也提高了興趣。

三、合理的游戲，格外重要

游戲教學法不是簡單地將一個又一個的游戲堆砌起來，而是要畫龍點睛，在需要它的關鍵時刻雪中送炭。

1.游戲要有目的性，聯系教學

課堂教學的所有活動都必須圍繞教學目標進行設計和組織，課堂游戲也不例外。在設計游戲時，不能片面追求形式，要充分考慮教學的重難點，為教學服務。

2.游戲要有啟發性，注意度和量

游戲是為了學習和鞏固所學的知識，活躍課堂氣氛，但也應注意學生智力的開發和能力的培養。在游戲難度的把握上，對那些學習成績差的學生，教師可適當給他們提示，啟發并鼓勵他們在游戲中獲勝。游戲時間不宜過長，次數不應過多，否則學生就會失去興趣。

3.游戲要有規則性，活而不亂

教師在游戲之前要講清規則、紀律要求等，由于小學生有爭強好勝、容易激動的特點，他們在游戲時會出現混亂現象，教師不能一味地批評指責，而要積極引導。

4.游戲要有多變性和層次性

小學生對新事物有強烈的好奇感，因此，游戲也要不斷推陳出新。單一的游戲會使他們覺得枯燥無味。同時，游戲的難度也可以從易到難，兼顧到各個層次的學生。

5.游戲要有評價，及時鼓勵

在游戲教學中，教師的偏心和不公正會導致學生間的不服氣，一旦發生這種現象，教學就難以繼續，因此，教師一定要有敏銳的洞察力和準確的判斷力，評價要恰當。兩句鼓勵的話，一件小獎品，都將使學生興奮無比，他們的興奮狀態必然會帶動其他學生，形成良好的學習氛圍。

總之，英語教學是一門藝術，而游戲教學法則是這門藝術的核心。作為教師的我們應該把握好核心，將我們的英語課堂打造成英語學習的樂園，讓孩子“學中樂，樂中學”。俗話說：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”而我們英語教師的目的就是“書山有路巧為徑，學海無涯樂作舟”。

參考文獻：

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[4]夏蕾.小學英語“課堂游戲模式”初探.江蘇教育，2002（2）.

（作者單位 江蘇省蘇州市彩香實驗小學）