讓多媒體為語文教學引航

進入到新校舍以后，學校為了能夠更好地提高教學質量，為每個班級配備了電腦、投影儀等電教設備，讓多媒體廣泛地進入了課堂。作為一名語文教師，為了學生能更好地發展，自然要充分地發揮多媒體的輔助作用。

一、多媒體能更好地激發學生的學習興趣

在新課的導入環節，如果不能激發學生的興趣，那么，學生在后面的學習中就會缺乏學習的積極性、主動性，而多媒體的運用勢必會比枯燥的講解，或者是煽情的演說，更能喚起學生的興趣和學習的欲望。

如，教《花鐘》這一課時，可運用多媒體課件，出示各種各樣花鐘：這是什么？是由什么組成的？它們是根據什么做成的？你們想知道嗎？學生親身感受到花鐘的神奇，便不由得想進一步了解花鐘。這樣生動巧妙地導入課文，學生會興致高漲、聚精會神，能收到意想不到的效果。

二、多媒體創設情境能更好地幫助學生感知課文內容

多媒體集聲、色、畫、樂于一體，色彩豐富的畫面、生動可感的聲音有利于創設特定的情境，打破時間、地域的限制，讓教學內容中涉及的人、事、景、物與過程、方法、細節等活起來，動起來；全方位調動學生的視覺、聽覺、觸覺，能有效地激發學生的學習興趣。如，《富饒的西沙群島》是一篇描寫景物的課文，課文抓住海水、海底、海灘、海島四個方面向我們介紹了西沙群島的美麗和富饒。大海離我們東北的孩子是比較遙遠的，學生缺乏這方面的經驗，通過多媒體的展示，則能非常形象地向學生展示海水的瑰麗，海底的美麗與富饒等。課文中生動形象的語言，銀幕上五彩斑斕的圖象，使學生直接感受到那里“風景優美，物產豐富”“是個可愛的地方”，學生熱愛祖國寶島——西沙群島的激情便油然而生。

三、多媒體能幫助學生更好地突破教學重、難點

運用多媒體創設情境關鍵在于啟發學生展開想象和聯想。在語文教學中，教師運用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動作演示等方式，調動學生的感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染、口誦心悟，進入課文所描述的情境，和作者的思想感情共鳴。這樣，教學的重點、難點就很容易解決。如，教學《趙州橋》一文的第三自然段，欄板上雕刻著精美的圖案，通過下載錄像上的影像，配以優美的語句和解說制成課件，讓那些“可望而不可即”的形象，栩栩如生地映入學生的眼簾。這樣，文中的句子不再僅僅是些呆板的文字了，它們成了一個個活躍、鮮亮的生命，使原本抽象的句子，瞬間變成了那充滿生機的形象。閱讀中的詞句訓練真正落到了實處，對語言文字的理解達到了融會貫通的目的。

隨著多媒體的逐漸應用，相信它一定會更好地為我們的語文教學引航開路！

（作者單位 吉林省通化縣快大茂鎮中心小學）