在活動中積累寫作素材

摘要：小學生寫作文積累素材是很重要的環節，但是，由于小學生自身學習的特點所限，他們很難自覺地、有意識地去收集寫作素材。因此教師應該根據他們的學習特點，讓他們在動態的活動過程中自然地掌握和收集寫作素材，即在學習中、生活中、活動中積累寫作素材。

關鍵詞：小學生作文；作文教學；作文素材

筆者一向認為小學作文應以真實平白的筆觸去敘事、寫人、狀物，至于思想的深度我覺得還在其次。因此，作文素材的積累顯得尤為重要。從學生自身特點著眼，我覺得布置學生去收集寫作素材，還不如讓學生在動態的活動過程中去積累寫作素材。

一、學習中積累素材

我們有班級讀書會，學生每天都會有不少于半小時的讀書時間。在閱讀過程中，學生隨時把自己學到的優美詞句、精彩片段記錄下來，這樣日積月累就變成了自己的資源。作文需要哪種素材，就從頭腦中輸出，這樣就不愁沒有內容可寫了。平時我非常注意學生這種能力的培養，我要求學生養成做讀書筆記的習慣，不僅把課本上優美的句子摘抄在筆記本上，而且要求他們摘抄名言警句。時間長了，學生的詞匯也豐富了。有了寫作的詞句庫，寫作的詞語就會越來越精彩。

二、生活中積累素材

作文即生活。我們只要對生活稍加提煉就能寫出作文來。作家吳運鐸是小長工出身，他寫了《勞動的開端》，那完全是自己苦難生活的經歷。在批閱《童年趣事》的習作時，我發現班里王天陽同學寫得很好。作文講他很小時，有一次看到圖書插圖上小白兔被大灰狼綁住后腳吊起來了。為了救小白兔，他把圖上用繩子綁著部分撕去了，家人知道后都樂了。這篇作文寫得真實有趣，是一篇佳作。

三、活動中積累素材

小學生活是由豐富多彩的活動構成的，每個活動都是學生寫作的素材。可是有些學生寫作時感到非常困難，提筆無話可寫（說），我認為很大原因是由于學生沒有留心觀察周圍事物的習慣。這就要求我們教師在教學過程中，有意識地引導學生去觀察事物，教給觀察的方法，并根據作文教學的目的，盡可能創設相應的寫作情境，讓學生身臨其境去感受、領悟，觸發學生的靈感與激情。

總而言之，教師要有效地指導學生在日常生活、學習、活動中積累寫作素材，厚積薄發，才能讓學生有事可寫，寫得容易，寫得快樂。

參考文獻：

[1]儲晉.教會孩子作文[M].華東師范大學出版社，2009.

[2]義務教育語文課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學出版社，2004.

（作者單位 浙江省浦江縣黃宅二小）