牛津版小學英語教學對話法的應用

摘要：在最新的牛津小學英語教材中，對話的比例在教材中占據了較大的篇幅，對話課在培養學生語言交際能力方面是小學英語教學中的重點，是必不可少的組成部分。科學合理地運用對話教學可以提高教師的教學效果。

關鍵詞：英語教學；牛津小學英語；對話教學

一、話題的引入

牛津小學英語教材中的各種話題都和當今學生的日常生活有著緊密的聯系。教師應當抓住對話內容和生活內容的結合點，通過適當的手段引入話題，讓學生在語境中理解對話內容，學習英語知識。

1.談話引入法

在新課正式開始之前，教師就課文中涉及的一些話題先使用英語和學生展開自由交談，這種課堂導入方法叫做談話引入法。

2.情境引入法

情境是使用語言進行交際的場合，恰當的情境可以讓學生更容易、更深刻地理解對話內容。所以，在小學牛津英語的對話教學中，教師要善于創造合理的情境，自然地引導學生進入對話中。

3.復習引入法

復習引入法指選擇一些與新的知識有聯系的已學知識，以學生復習已學知識和學習新知識為目的的引入法。這種教學方法使知識前后銜接，使學生在新舊知識的聯系之間更容易進入對話。

二、對話的層次

牛津小學英語的高年級教材中的對話相對較長，語言知識點多，學生理解和掌握對話會有一定的困難。因此，在對話引入后教師還需要重點引導學生在對話的基礎上通過聽、說、讀、寫等多種方式對對話內容進行詳細的分析、理解，讓學生可以抓住知識的重點，分解知識的難點，理清學習的思路。在對話教學的設計上要做到將整篇對話分解成幾個板塊，并針對不同板塊的內容采用不同的練習方式幫助學生對對話的內容進行有側重、有層次的分析和理解。分段突破的關鍵在于教師進行的講解及練習盡量少而精，緊扣知識點，凸顯關鍵信息。

三、對話的提升

對話的教學方式，除了要求學生能更好地掌握教材中提供的語言材料之外，更希望學生可以將其運用到實際生活中去，真正達到學習語言用于交流的目的。但是我們發現，許多教師都只是注意學生是否能夠將對話一字不漏、毫無差錯地背誦出來。這種做法不但不符合英語教學的實際要求，也歪曲了對話教學方式的本質。尤其是小學英語高年級的對話篇幅較長，句式也比較復雜，要求學生當堂背誦也不切實際，給學生增加了太多壓力，學生背不好還會打擊學生學習的信心和積極性。

四、對話的鞏固

在知識點的學習后，應該鼓勵學生從聽、說、讀、寫等角度去運用和鞏固所學知識，學生通過教師的引導，圍繞課文的語言材料，結合實際的生活來展開話題討論，讓學生把教材對話語言運用為真實的生活語言，讓學生產生語感。在課余時間的一些對話中可以改用英語對話，讓學生感受到英語在生活中的巨大作用。另外，在之后的課程中要多結合之前的對話，在學習新知識的同時復習已學知識，并且了解知識點的連接性，更加全面具體地學習語言的應用法。

五、總結

教師潛心設計，努力、科學地引導學生深入解讀對話的內容，那么英語對話教學就會有意想不到的教學效果，學生就會喜愛及享受英語對話的樂趣，真正地去實現自我語言能力的突破。小學牛津英語對話教學以生動的情境設計，實用易學的表達法，以及教材與生活緊密聯系的話題和內容，為培養學生的交際能力提供了各種語言材料，還為培養學生的口頭表達能力奠定了穩定的基礎。但是如何利用對話培養、發展小學生的實際語言運用能力，教師還應該多加研究探討，為以后的教學找出更好的策略。

參考文獻：

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[3]潘開英.豐富對話內容，厚實英語課堂[J].江蘇教育：小學教學版，2010（10）：46-48.

（作者單位 江蘇省揚州市廣陵區杭集中心小學）