荷塘?xí)诚?/h1>
2012-04-29 00:00:00吳霞
新課程·小學(xué) 2012年9期
音樂游戲就是Music play，幼兒音樂游戲是在音樂伴隨下，按照一定要求進(jìn)行的有規(guī)則的游戲，從節(jié)奏開始，走近音樂的實(shí)質(zhì)，領(lǐng)略音樂的內(nèi)涵，隨著音樂展開他們的想象，揮灑他們的創(chuàng)造力。也可以說，音樂游戲是在音樂伴奏下幼兒有規(guī)則的“玩”。
音樂游戲靈活多變，富于想象，自由度高，情緒性強(qiáng)，符合學(xué)前兒童的生理和心理發(fā)展水平，深受幼兒的喜愛，幼兒易在音樂游戲中接受教育，它能充分滿足幼兒的興趣、態(tài)度、情感、意志、智能、知識(shí)及身體發(fā)育等諸方面的成長需要。結(jié)合我園藝術(shù)化、生活化的辦園特色，我們?cè)谝魳酚螒虻慕M織和開展上進(jìn)行了深入的研究和探索，取得了點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)。
一、風(fēng)起荷花香——我和音樂一起玩
現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的發(fā)生興趣。”這說明興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，幼兒園音樂游戲活動(dòng)也是如此。平日里，教師應(yīng)多注意觀察幼兒，了解他們喜歡什么，再從他們的興趣入手來選擇適合幼兒喜歡的作品，由淺入深地選擇適合幼兒年齡特征的音樂作品。中班初期，音樂作品的選擇最好是由形象特點(diǎn)鮮明、一個(gè)樂段構(gòu)成的歌曲，一個(gè)游戲中只出現(xiàn)一種有特點(diǎn)的動(dòng)作。如《小手跳舞》，隨著歡快活潑的、具有舞蹈特點(diǎn)的音樂，做手腕花動(dòng)作。音樂形象鮮明，富有趣味性，很容易為幼兒所接受。中班后期，音樂選材可逐漸復(fù)雜，可選擇有對(duì)比性的樂段，音樂形象的對(duì)比性要鮮明，形象特點(diǎn)突出，使幼兒容易辨認(rèn)，便于記憶。
二、魚戲荷葉樂——我和音樂一起樂
玩是人的天性，音樂是人的本能。音樂游戲不僅僅是簡單的幼兒音樂教育，而且是以人的音樂本能，以游戲的形式，突出在游戲中感知、學(xué)習(xí)、成長的綜合性、多樣性教育形式。通過創(chuàng)設(shè)課堂情景，激發(fā)孩子的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、合作能力，使他們?cè)诳鞓返挠螒蛑叙B(yǎng)成動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣。教育與娛樂音樂游戲不應(yīng)該僅僅讓幼兒滿足于娛樂，而應(yīng)該讓他們?cè)趭蕵返耐瑫r(shí)增長知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其各種能力的發(fā)展。音樂游戲中的寬松、自由必須建立在一定規(guī)則的基礎(chǔ)上。在音樂游戲中，教師要鼓勵(lì)幼兒在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，以提高幼兒的審美情趣。如在小班逗樂游戲中，我們選擇《小跳蚤》的音樂，讓幼兒跟著音樂想象自己是一只小跳蚤，在同伴的身上撓癢癢，小朋友們?cè)谕娴倪^程中非常開心。我們還嘗試讓幼兒自己想象，以快樂為主，以不同的身份和角色參與到音樂游戲中。
教師在鼓勵(lì)幼兒自主嘗試、探索的前提下，給幼兒適當(dāng)?shù)膸椭欠浅Ｖ匾模茏層變涸趪L試的過程中獲得成功感和自信心。
三、花舞荷塘影——我和音樂一起動(dòng)
在音樂游戲中，教師的體態(tài)語言格外重要，音樂游戲是用體態(tài)語言組織的藝術(shù)活動(dòng)。無論是在探索性、模仿性還是創(chuàng)造性的活動(dòng)中，教師在講解動(dòng)作要求時(shí)都應(yīng)配合體態(tài)語言。如果教師經(jīng)常使用有聲語言發(fā)起或結(jié)束幼兒的行動(dòng)，不但無法引起幼兒的注意和正確反應(yīng)，而且可能因制造更多的噪音而增加自己和幼兒內(nèi)心的煩躁和焦慮。
動(dòng)作是音樂游戲的“血肉”或“色彩”。韻律活動(dòng)通常采用音樂感受在先、動(dòng)作學(xué)習(xí)在后的組織程序，但音樂游戲往往采用動(dòng)作學(xué)習(xí)的方法，以符合幼兒藝術(shù)感受、想象和體驗(yàn)的特點(diǎn)。隨著新的刺激與挑戰(zhàn)的逐層加入，這種方法能使游戲的組織富有變化，也有助于幼兒積累豐富的動(dòng)作表達(dá)語言，發(fā)展“遷移、探索、創(chuàng)編”等各種基本學(xué)習(xí)能力。如在我們的串聯(lián)音樂游戲中，我們把《開汽車》《找朋友》《集體舞》《照鏡子》等歌曲串聯(lián)起來，創(chuàng)編動(dòng)作，以故事的形式進(jìn)行演繹，小朋友在游戲中動(dòng)作多樣，和同伴開心地互動(dòng)。這些音樂節(jié)奏鮮明，形象生動(dòng)，對(duì)比性強(qiáng)，樂段清楚，情節(jié)和角色是幼兒所熟悉和喜愛的，并能用動(dòng)作表達(dá)，使幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)到游戲的樂趣。
通過不斷研究和實(shí)踐，老師們有了更大的啟發(fā)和提高，對(duì)音樂游戲教學(xué)積累了更為豐富的經(jīng)驗(yàn)，為音樂游戲的有效開展打下了良好的基礎(chǔ)。教師通過分組討論、集中交流、現(xiàn)場體驗(yàn)的方式，對(duì)音樂游戲中存在的問題及困惑等內(nèi)容，逐漸理清了思路，有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，不僅使音樂游戲的無窮魅力得以充分發(fā)揮，也為我園音樂教育活動(dòng)注入了新的活力。
音樂游戲可以滿足幼兒的好動(dòng)性和表演欲望，不但能培養(yǎng)幼兒活潑快樂的情緒，還能激發(fā)幼兒社會(huì)性情感的發(fā)展，開發(fā)幼兒的音樂潛能，培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，幼兒在音樂游戲中獲得了快樂。希望每一個(gè)幼兒能像魚兒一樣暢游在我們這個(gè)大荷塘中，成為獨(dú)特的快樂的小音符。
注：該文系張家港市“十二五”立項(xiàng)規(guī)劃課題《電子白板在幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)中的應(yīng)用研究》成果。
（作者單位 江蘇省張家港市塘市幼兒園）
音樂游戲就是Music play，幼兒音樂游戲是在音樂伴隨下，按照一定要求進(jìn)行的有規(guī)則的游戲，從節(jié)奏開始，走近音樂的實(shí)質(zhì)，領(lǐng)略音樂的內(nèi)涵，隨著音樂展開他們的想象，揮灑他們的創(chuàng)造力。也可以說，音樂游戲是在音樂伴奏下幼兒有規(guī)則的“玩”。
音樂游戲靈活多變，富于想象，自由度高，情緒性強(qiáng)，符合學(xué)前兒童的生理和心理發(fā)展水平，深受幼兒的喜愛，幼兒易在音樂游戲中接受教育，它能充分滿足幼兒的興趣、態(tài)度、情感、意志、智能、知識(shí)及身體發(fā)育等諸方面的成長需要。結(jié)合我園藝術(shù)化、生活化的辦園特色，我們?cè)谝魳酚螒虻慕M織和開展上進(jìn)行了深入的研究和探索，取得了點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)。
一、風(fēng)起荷花香——我和音樂一起玩
現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的發(fā)生興趣。”這說明興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，幼兒園音樂游戲活動(dòng)也是如此。平日里，教師應(yīng)多注意觀察幼兒，了解他們喜歡什么，再從他們的興趣入手來選擇適合幼兒喜歡的作品，由淺入深地選擇適合幼兒年齡特征的音樂作品。中班初期，音樂作品的選擇最好是由形象特點(diǎn)鮮明、一個(gè)樂段構(gòu)成的歌曲，一個(gè)游戲中只出現(xiàn)一種有特點(diǎn)的動(dòng)作。如《小手跳舞》，隨著歡快活潑的、具有舞蹈特點(diǎn)的音樂，做手腕花動(dòng)作。音樂形象鮮明，富有趣味性，很容易為幼兒所接受。中班后期，音樂選材可逐漸復(fù)雜，可選擇有對(duì)比性的樂段，音樂形象的對(duì)比性要鮮明，形象特點(diǎn)突出，使幼兒容易辨認(rèn)，便于記憶。
二、魚戲荷葉樂——我和音樂一起樂
玩是人的天性，音樂是人的本能。音樂游戲不僅僅是簡單的幼兒音樂教育，而且是以人的音樂本能，以游戲的形式，突出在游戲中感知、學(xué)習(xí)、成長的綜合性、多樣性教育形式。通過創(chuàng)設(shè)課堂情景，激發(fā)孩子的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、合作能力，使他們?cè)诳鞓返挠螒蛑叙B(yǎng)成動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣。教育與娛樂音樂游戲不應(yīng)該僅僅讓幼兒滿足于娛樂，而應(yīng)該讓他們?cè)趭蕵返耐瑫r(shí)增長知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其各種能力的發(fā)展。音樂游戲中的寬松、自由必須建立在一定規(guī)則的基礎(chǔ)上。在音樂游戲中，教師要鼓勵(lì)幼兒在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，以提高幼兒的審美情趣。如在小班逗樂游戲中，我們選擇《小跳蚤》的音樂，讓幼兒跟著音樂想象自己是一只小跳蚤，在同伴的身上撓癢癢，小朋友們?cè)谕娴倪^程中非常開心。我們還嘗試讓幼兒自己想象，以快樂為主，以不同的身份和角色參與到音樂游戲中。
教師在鼓勵(lì)幼兒自主嘗試、探索的前提下，給幼兒適當(dāng)?shù)膸椭欠浅Ｖ匾模茏層變涸趪L試的過程中獲得成功感和自信心。
三、花舞荷塘影——我和音樂一起動(dòng)
在音樂游戲中，教師的體態(tài)語言格外重要，音樂游戲是用體態(tài)語言組織的藝術(shù)活動(dòng)。無論是在探索性、模仿性還是創(chuàng)造性的活動(dòng)中，教師在講解動(dòng)作要求時(shí)都應(yīng)配合體態(tài)語言。如果教師經(jīng)常使用有聲語言發(fā)起或結(jié)束幼兒的行動(dòng)，不但無法引起幼兒的注意和正確反應(yīng)，而且可能因制造更多的噪音而增加自己和幼兒內(nèi)心的煩躁和焦慮。
動(dòng)作是音樂游戲的“血肉”或“色彩”。韻律活動(dòng)通常采用音樂感受在先、動(dòng)作學(xué)習(xí)在后的組織程序，但音樂游戲往往采用動(dòng)作學(xué)習(xí)的方法，以符合幼兒藝術(shù)感受、想象和體驗(yàn)的特點(diǎn)。隨著新的刺激與挑戰(zhàn)的逐層加入，這種方法能使游戲的組織富有變化，也有助于幼兒積累豐富的動(dòng)作表達(dá)語言，發(fā)展“遷移、探索、創(chuàng)編”等各種基本學(xué)習(xí)能力。如在我們的串聯(lián)音樂游戲中，我們把《開汽車》《找朋友》《集體舞》《照鏡子》等歌曲串聯(lián)起來，創(chuàng)編動(dòng)作，以故事的形式進(jìn)行演繹，小朋友在游戲中動(dòng)作多樣，和同伴開心地互動(dòng)。這些音樂節(jié)奏鮮明，形象生動(dòng)，對(duì)比性強(qiáng)，樂段清楚，情節(jié)和角色是幼兒所熟悉和喜愛的，并能用動(dòng)作表達(dá)，使幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)到游戲的樂趣。
通過不斷研究和實(shí)踐，老師們有了更大的啟發(fā)和提高，對(duì)音樂游戲教學(xué)積累了更為豐富的經(jīng)驗(yàn)，為音樂游戲的有效開展打下了良好的基礎(chǔ)。教師通過分組討論、集中交流、現(xiàn)場體驗(yàn)的方式，對(duì)音樂游戲中存在的問題及困惑等內(nèi)容，逐漸理清了思路，有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，不僅使音樂游戲的無窮魅力得以充分發(fā)揮，也為我園音樂教育活動(dòng)注入了新的活力。
音樂游戲可以滿足幼兒的好動(dòng)性和表演欲望，不但能培養(yǎng)幼兒活潑快樂的情緒，還能激發(fā)幼兒社會(huì)性情感的發(fā)展，開發(fā)幼兒的音樂潛能，培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，幼兒在音樂游戲中獲得了快樂。希望每一個(gè)幼兒能像魚兒一樣暢游在我們這個(gè)大荷塘中，成為獨(dú)特的快樂的小音符。
注：該文系張家港市“十二五”立項(xiàng)規(guī)劃課題《電子白板在幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)中的應(yīng)用研究》成果。
（作者單位 江蘇省張家港市塘市幼兒園）
