把數學知識扎實有效地傳授給學生的方法

數學源于生活，服務于生活，教師要將數學知識扎實有效地傳授給學生。在教學中，我是這樣做的：

一、關注生活，注重激發學生的學習興趣，正確把握學生的認知基礎

上課伊始，我先提出一個問題：“同學們，你們知道在我們體內含量最多的物質是什么嗎？”輕松的問題，不僅消除了學生的緊張心理，還激發了學生的學習興趣。隨著大屏幕李醫生的介紹，大家了解到成人體內的水分約占體重的，而兒童體內的水分約占體重的。緊接著，我又適時地提出：“你們想知道我體內水分的質量嗎？如果告訴你們我的體重是60千克，誰能很快算出老師體內水分的質量？”進一步激發學生的學習欲望。這樣的教學，充分尊重了學生的認識基礎，既找準了新知的生長點，又加大了學生探索的積極性。在這里，大屏幕出示爸爸的體重與小明的體重，是兩個相對獨立的數量之間的關系，理解難點稍大一些，需要畫出兩條線段加以表示。此時，教師的適時引導，學生的自主探究就能結合得恰到好處。

二、用足、用好教材資源，追求智慧、快樂的數學課堂

教材是由許多具有厚實的理論與實踐水平的專家群體經過深思熟慮、反復醞釀最后編寫而成的，它是教師教學的平臺與依據。本節課，我做到了充分尊重教材，追求一種本真樸實的教學課堂。我從教材出發，合理安排教學程序，由問題入手，以本書中醫生講述的生理常識為內容載體，以小明告訴的信息為條件，提出問題。教師引導學生通過審題、分析，從各種信息中篩選出解決問題所需的條件，進而引導學生進行合作、自主探究，有效練習，解決了一個又一個的問題。在挖掘教材內涵的同時，用好教材，用足教材。課堂中處處碰撞著思維，飛揚著智慧，真正體現了課堂是師生交往互動、共同發展的動態過程。

三、注重靈活多樣的教、學形式，使學生的能力在合作中得到提高

在整個教學過程中，教師和學生分享彼此的見解，交流彼此的感情，求得新的發展。凡是學生能獨立思考、合作探究發現的，教師絕不包辦。讓學生多思考、多動手、多實踐，使自主探究、合作交流、師生互動相結合。教學形式有分有合多種多樣，學生參與面廣，參與程度高，最大限度地拓寬了學生的思維，提高了學生的能力，使課堂教學充滿了生機。

（作者單位 吉林省通榆縣興隆山鎮明德小學校）