低年級識字教學方法漫談

摘要：小學低年級語文教學主要以識字為主，識字量很大，識字的內容枯燥，再加上低年級學生年齡小，注意力集中的時間很短，這就要求低年級語文教師通過多種途徑幫助學生識字，想方設法激發學生識字的興趣，并努力讓學生記住、了解、運用這些生字。可以從課堂教學、生活、閱讀、游戲這四個方面達到這樣的識字效果。

關鍵詞：識字；課堂教學；生活；閱讀；游戲

《義務教育語文課程標準》明確指出：“第一學段（1～2年級）認識常用漢字1600左右，其中800個左右會寫，要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。”可見，識字教學對于低年級語文教學十分重要。然而，要想讓剛剛進入小學階段的七八歲的孩子記住上千個生字是件很不容易的事，再加上很多字的字音字形很相似，這就要求低年級語文教師通過多種途徑幫助學生識字，想方設法激發學生識字的興趣，并努力讓學生記住、了解、運用這些生字。那怎樣才能達到這樣的識字效果呢？下面筆者就近年來的教學實踐談談自己的幾點做法。

一、課堂中趣味識字

低年級語文課堂教學是孩子識字的主陣地，如果一味地讓學生讀生字、寫生字，學生很容易疲倦，效果也會很不理想，這就要求教師平時多動腦筋、多思考，要用多種方法讓每個生字“活”起來，如，編故事識字、猜謎語識字、增減筆畫識字、換偏旁識字、形近字對比識字等。比如，在教學“看”字時，部分學生會把下面的“目”寫成“日”，怎樣讓學生記住“看”字呢？首先讓學生了解這個字的結構，然后編故事：一天，孫悟空發現前面的山里有妖精，于是，他飛上藍天，用一只“手”放在眼睛（目）上方往下看。孩子通過一個簡單的故事記住了“看”的組合，只要寫到這個字，自然會想到這個故事，怎么也不會寫錯。又如，在教學告訴的“告”時，先出示一則謎語：一口咬掉牛尾巴（打一個字）。然后讓學生從生字表中找一找是什么字，看誰找得又快又正確，這樣學生的識字興趣很快被調動起來了。還如，在教學“馳”時，我先出示學生已經學過的“她”字，讓學生用換偏旁的方法識字，把她的女字旁換成馬字旁，再讓學生看駿馬奔跑圖，記住為什么換成馬字旁，學生在學習“馳”字的同時，也學會了換偏旁的方法，再學習其他生字時，也會用同樣的方法去換偏旁，長期堅持這樣的識字教學，學生的識字量在增加，識字能力在提高。

二、生活中意識識字

漢字來源于生活，生活中處處都有漢字。低年級孩子說好奇心強，有時有意無意之中就能從生活中認識一些漢字，而且記得很牢。針對這種情況，筆者鼓勵學生識字，而且每周專門抽出一節課，進行比賽，看誰記得多，記得多的孩子有獎勵。這大大調動了學生識字的興趣，無論在什么時候什么地方，都能有意識地去識記一些生字。時間一長，這些生字在學生的記憶中會很牢固，在課文中遇到時，就會很輕松。

三、閱讀中主動識字

識字是閱讀的基礎，而閱讀又能幫助孩子識記更多的生字。剛進入一年級，學生很多字還不認識，閱讀課外書籍時，只好借助漢語拼音，這時候筆者經常鼓勵學生盡量多記住一些字；到了二年級，學生已經學會了查字典，在閱讀中遇到不認識的生字，就鼓勵學生，盡量請教身邊的“不會說話的老師”——字典。通過一階段的堅持，很多學生不僅認識許多生字，還能靈活運用一些生字呢！

四、游戲中快樂識字

游戲是孩子們喜歡的活動形式，不管是哪個年齡段的孩子，對游戲都充滿著濃厚的興趣，把識字融入游戲中，可以提高低年級學生的識字興趣，讓他們能積極主動地去認識漢字。平時，識字教學中筆者會根據教學內容的需要開展一些游戲活動，讓學生在游戲中快樂地識字。

總之，識字的方法還有很多，在平時的教育教學中，筆者會因地制宜地選擇恰當的識字方法，讓學生在快樂的氛圍中識字，從而更加熱愛祖國的語言文字，真正感受到識字的重要性，養成良好的語文學習習慣。

（作者單位 江蘇省淮安市洪澤縣高良澗鎮中心小學）