對激發小學生作文興趣的幾點淺見

一提起作文，教師一籌莫展，學生望而生畏。經過多年實踐，我總結了以下幾點原因：其一，多年的“教師命題學生寫，教師批改學生看”的教學模式，束縛了學生的思維發展，抑制了學生的寫作興趣；其二，長期以來，語文教學僅限于課堂，忽視了教學與生活的聯系，致使學生視野狹窄；其三，沒有遵循作文教學循序漸進的原則，要求普遍偏高，所以拔苗助長。怎樣才能激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力呢？在此，筆者談幾點淺見。

一、強化課外閱讀，延伸寫作興趣

有關讀書與寫作的關系，前人經驗之談甚多，如“讀書破萬卷，下筆如有神”等，至今廣為流傳。通過閱讀，可提高學生認識、觀察、理解生活的能力，開闊學生的視野，豐富學生的語言積累，寫作時才不會有“無米之炊”的尷尬。所以，教師要指導學生廣泛閱讀，多方涉獵，做到厚積薄發。

二、開展課外活動，培養寫作興趣

現在的學生生活比較單調，學校、家庭“兩點一線”，各類作業把他們壓得喘不過氣來，他們沒有時間玩耍嬉戲，沒有機會參與活動，生活感悟、情感體驗幾乎空白。研究表明，學校教育成才的途徑有三：一是課堂教學的引導；二是科普、傳記、文學讀物的啟迪；三是課外科技、文體、社會活動的培育。而后兩條都是課外活動的范疇。所以，課外活動對于學生的成長非常重要。實踐證明，開展各種喜聞樂見的課外活動，帶領學生走出課堂，那連綿的山嶺、斑斕的野花、潺潺的流水、金黃的麥浪……能為學生提供豐富多彩的寫作材料，能激發學生的寫作興趣。

三、解除多種束縛，激活寫作興趣

上作文課，很多教師認為就是要交給學生如何開頭，如何結尾，如何過渡等。學生聽得似懂非懂，云里霧里。寫的作文依然是錯字、病句連篇，千篇一律，無病呻吟，完全看不到他們豐富的情感、鮮明的個性、獨特的見解。這樣的作文課，很難說是成功的。筆者認為，寫作絕不是一項簡單的技術技巧操作過程，不能只靠教師傳授的一些方法，因為學生的生活感悟和情感體驗是教不會的，也是不可能相同的，長期以來，教師對作文的條條框框，限制了學生的想象力，加劇了學生對作文的厭倦心理。因此，要解放學生的手腳，把作文的自主權交給學生，寫什么內容，選什么材料，寫多少字數，都由學生自主把握，讓學生自由地表達，不用擔心因為“自由”而導致“自流”。事實上，只要學生克服了畏懼心理，對作文產生了興趣，提高寫作水平就會水到渠成。

四、創設生活情境，激發寫作興趣

文章不是無情物，學生只有產生強烈的寫作興趣，才能寫出情真意切的好文章。當學生有了生活感悟和情感體驗，還要有個突破口，才能把心中的激情表達出來。因此，作文教學要創設生動的情境，教師可利用多媒體的優勢，激活學生的情感體驗，營造一種入情入境的寫作氛圍，讓學生下筆千言，一揮而就。

五、培養創新能力，提升寫作興趣

培養學生的創新能力，是教育活動的重要價值取向，作文教學也不例外。如何培養學生的創造創新能力呢？重要的一點就是要培養學生的想象和聯想能力，通過聯想和想象，可以跨越時間、空間的阻隔，可以擺脫事物類別的限制。學生的創造意識和創新精神經常表現在發表與眾不同的見解上。有時這些見解新穎，應該給予肯定，有時一些見解有失偏頗，要給予引導。而且經過這樣的引導，學生的思維活躍多了，會從不同的角度看問題。這樣寫起作文來，何愁沒有新意。

六、開展多元評價，提高寫作興趣

作文評價是作文教學的一個重要環節，其成效直接影響到作文教學的效果。首先是批改，傳統的作文教學，差不多都是教師一手操作，學生很少參與。其次是講評，實踐證明，“朗讀式講評”是很實用的。尤其要善于發現學生的進步，特別是差生的進步，要重點指出并大力褒揚，讓學生體會到成功的喜悅，進一步增強寫作的信心，提高寫作的興趣。

總之，小學作文教學在整個小學語文教學中的地位舉足輕重，激發學生的寫作興趣更是提高作文教學成效的一個根本途徑。如果我們能夠做到讓學生敢于說自己想說的話，寫生活中真實之事，表達自己真實之感，抒發心中真實之情，相信孩子們的寫作水平一定會有所提高。

（作者單位 四川省巴中市平昌縣白衣小學）