如何讓小學(xué)生在操作中學(xué)數(shù)學(xué)

摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)提供給學(xué)生充分進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、口、腦等多種感官參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在操作中學(xué)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：“操作性”學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

所謂“操作性”學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)自主學(xué)習(xí)的一種方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、口、腦等多種感官參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，親身感知、體驗(yàn)以獲得豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)和可持續(xù)學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，在教學(xué)中，不是教師先講，而是利用學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好問(wèn)的特點(diǎn)，讓小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，依靠教師提供的材料先操作練習(xí)。在操作的過(guò)程中引導(dǎo)小學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)

教師利用教具進(jìn)行直觀教學(xué)，主要是通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響。為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解，使學(xué)生的思維與能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，更重要的是讓學(xué)生參與實(shí)踐，從而使學(xué)生參與知識(shí)的獲得過(guò)程。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)“和是10的加法和10減幾”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生擺出10根火柴棒，每人把這10根火柴棒分成兩部分，看看能有幾種分法。通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的動(dòng)手操作和觀察，學(xué)生共總結(jié)出“1和9”“2和8”“3和7”“6和4”“5和5”這幾種分法。值得注意的是，引導(dǎo)學(xué)生注意這種分法才不會(huì)出現(xiàn)遺漏、重復(fù)的情況。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)也提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和學(xué)習(xí)的積極性。

二、通過(guò)動(dòng)手操作，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)

通過(guò)動(dòng)手操作引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好要用的學(xué)具，設(shè)計(jì)好操作的步驟以及需要學(xué)生觀察及思考的問(wèn)題。操作中，要讓學(xué)生明確操作的目的，知道通過(guò)操作要鞏固所學(xué)的哪些知識(shí)，以便克服操作的盲目性及隨意性。在感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)發(fā)展的過(guò)程中，教師要給予正確的引導(dǎo)。通過(guò)操作活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)在數(shù)學(xué)課堂中自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅。例如，在學(xué)過(guò)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)和面積的意義以后，我要求學(xué)生用紅色和綠色分別表示長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)與面積。在學(xué)生畫(huà)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生思考：長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)和面積分別指的是什么？怎樣表示？這樣周長(zhǎng)與面積的空間意義就被學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)畫(huà)表示出來(lái)了。通過(guò)動(dòng)手操作鞏固知識(shí)，一定要僅僅圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行，以便保證操作的針對(duì)性和有效性。

三、通過(guò)動(dòng)手操作，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最終目的是為了解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決日常生活和生產(chǎn)中的問(wèn)題以及生活中的一些常見(jiàn)的現(xiàn)象。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)《三角形的認(rèn)識(shí)》中的有關(guān)“三角形的高”的概念后，我就布置讓學(xué)生課下動(dòng)手測(cè)量一塊三角形地的高；學(xué)習(xí)了圓的特征后，我讓學(xué)生測(cè)量硬幣的直徑或畫(huà)一個(gè)直徑為5厘米或6厘米的圓等等。通過(guò)這些應(yīng)用性操作，學(xué)生知道了數(shù)學(xué)知識(shí)的用途，同時(shí)也增強(qiáng)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的決心。在這一動(dòng)手操作的過(guò)程中，應(yīng)該注意：（1）引導(dǎo)學(xué)生思考解決這個(gè)問(wèn)題需要什么數(shù)學(xué)知識(shí)；（2）制訂具體的操作步驟是什么；（3）允許學(xué)生進(jìn)行嘗試，避免出現(xiàn)無(wú)意識(shí)零亂的操作；（4）操作后，要讓學(xué)生闡述操作的結(jié)果以及操作的依據(jù)和理由，通過(guò)語(yǔ)言展示學(xué)生思維的過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生正確思維，從而實(shí)現(xiàn)操作、思維和語(yǔ)言表達(dá)有機(jī)地結(jié)合。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要教師采取各種方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，在操作學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)、提高能力，從而提高自身的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪靜.重視操作性學(xué)習(xí) 讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來(lái).小學(xué)教學(xué)參考，2008（18）.

[2]引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力.長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)：教育科研論壇，2005（11）.

（作者單位 江蘇省淮安市漣水縣鄭梁梅小學(xué)）