淺談小學(xué)生趣味識(shí)字

摘要：識(shí)字是小學(xué)生獲取信息和書(shū)寫(xiě)表達(dá)的基礎(chǔ)，由于小學(xué)生天生愛(ài)動(dòng)，注意力不容易集中，再加上小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生從無(wú)意識(shí)記憶到有意識(shí)地自主記憶過(guò)渡的時(shí)期，大綱要求小學(xué)生掌握3000個(gè)字，其中低年級(jí)的學(xué)生就得學(xué)會(huì)1800字，能夠?qū)懗?200個(gè)字。因此，在小學(xué)生的識(shí)字教學(xué)中要注意用趣味引導(dǎo)學(xué)生去記憶和學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；趣味；識(shí)字；教學(xué)方法

一、字謎教學(xué)法，讓學(xué)生在趣味中識(shí)字

小學(xué)生的學(xué)習(xí)是最容易受外界影響的，課堂中必須要設(shè)計(jì)一些趣味的游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

通過(guò)字謎來(lái)教學(xué)，一來(lái)可以讓學(xué)生在動(dòng)腦的過(guò)程中識(shí)字，同時(shí)也是鍛煉他們思維能力的一個(gè)好辦法。字謎教學(xué)法，由于它的生動(dòng)有趣，一直受到學(xué)生的青睞。例如，“碧”字的教學(xué)，可編制字謎為：“王老頭，白老頭，兩人同坐大石頭?！痹偃纭白弊值淖种i：“土上有倆人，左邊一個(gè)，右邊一個(gè)?！薄袄住弊肿种i：“需要一半，留下一半?！薄澳獭弊肿种i：“要一半，扔一半。”又如，“內(nèi)”字字謎：“一人在內(nèi)?！庇袝r(shí)候說(shuō)著說(shuō)著，學(xué)生的思維活躍了，也會(huì)給老師或同學(xué)出字謎：“老師，老師，我也給你出一個(gè)字謎猜猜：‘一只狗，兩張口，誰(shuí)遇見(jiàn)它誰(shuí)發(fā)愁’?！睂W(xué)生在積極思考給別人出字謎的過(guò)程中，他自然要對(duì)生字本身字形、字義有更深刻的認(rèn)識(shí)，這樣記下來(lái)的字一定不容易忘記。既鍛煉了思維能力、想象能力，又達(dá)到識(shí)字的目的，真是一舉兩得。

二、彩色游戲，寓教于樂(lè)

打牌的游戲，學(xué)生是不陌生的，相對(duì)于平常的那些紙牌游戲，課堂上的字牌游戲要比較容易操作，并且每個(gè)人取勝的機(jī)會(huì)都是依賴于識(shí)字的多少，認(rèn)識(shí)的字越多，取勝的機(jī)會(huì)越大。教師可以事先用彩色的卡紙做好字牌，可以多做幾副，以四個(gè)人的小組為單位來(lái)組織游戲，每個(gè)人分發(fā)到的字牌都是隨機(jī)的，游戲規(guī)則是每個(gè)人輪流打出字牌，并且要正確念出發(fā)音并組詞（組詞是多多益善的）。如果輪到誰(shuí)手中的牌有不會(huì)讀的，可以選擇“過(guò)”，輪到下一位同學(xué)，誰(shuí)先把手中的字牌打完，誰(shuí)就贏了，每一局還可以進(jìn)行計(jì)分，組詞多于一組以上的可以記為正分，沒(méi)有打完的牌算負(fù)分，這樣就總有機(jī)會(huì)讓學(xué)生可以正負(fù)分相抵，以避免游戲的消極作用影響。為了獲勝，學(xué)生就會(huì)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性地去識(shí)字，對(duì)于字牌中不認(rèn)識(shí)的字就會(huì)想盡一切辦法弄懂學(xué)會(huì)，這樣的方法既能用來(lái)上新課，也能用來(lái)復(fù)習(xí)之用。

三、抽象形象化，借助圖形圖像幫助學(xué)生加深理解記憶

這一階段的學(xué)生，主要還是依靠視覺(jué)來(lái)認(rèn)識(shí)和記憶事物的，文字其實(shí)就是對(duì)事物的一種總結(jié)性和歸納性的表述，因此大多數(shù)的文字具有抽象的特點(diǎn)，如何幫助學(xué)生去理解并記憶抽象的文字所表述的事物、含義和情境呢？筆者認(rèn)為，將其還原就是最好的辦法。例如，教“島”字的時(shí)候，很難去說(shuō)明為什么島是“鳥(niǎo)”字和“山”字的組合，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)盡管你能說(shuō)明，他們也未必能夠理解，對(duì)于字形所表達(dá)的含義都含糊不清的話，就不利于通過(guò)字形、字義去記憶字詞，因此可以選擇圖像描繪的方法，即在課前為這一類的字準(zhǔn)備了一幅圖畫(huà)向?qū)W生展示該字所描述的意境，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)去加深理解，在描述“島”字的圖畫(huà)上畫(huà)了一座山，山上再畫(huà)一只鳥(niǎo)，山的周圍都是水，再畫(huà)無(wú)邊無(wú)際的大海，然后引導(dǎo)學(xué)生想象，小鳥(niǎo)在天空上飛啊飛，飛了好久累了，應(yīng)該找什么地方休息呢？學(xué)生紛紛都指向了海中突出的那座小山似的陸地，于是這時(shí)可以和小鳥(niǎo)直接對(duì)話說(shuō)：“對(duì)啊，看見(jiàn)了嗎，同學(xué)們幫你找到了一座休息的小島呢，快去休息吧。”一旦這個(gè)情景、場(chǎng)景留在了學(xué)生的腦海里，那么這個(gè)字就永遠(yuǎn)不會(huì)被忘記。

四、結(jié)語(yǔ)

識(shí)字是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生能夠獲取信息和書(shū)寫(xiě)表達(dá)的重要元素，在小學(xué)生的識(shí)字教學(xué)中，筆者所提供的只是眾多教學(xué)方法里面的幾種，還有更多有效的教學(xué)方法還未于此文提及。總之，小學(xué)生識(shí)字教學(xué)，興趣是關(guān)鍵，因此作為小學(xué)語(yǔ)文教師，一定要在這個(gè)方向上積極探索，爭(zhēng)取開(kāi)發(fā)出更多更符合這個(gè)階段學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求的教學(xué)方法，幫助學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)和掌握更多的字。

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（作者單位 江蘇省宿遷高等師范學(xué)校）