在語文學習情境中寫作

生活對于每個人而言都是精彩的，善于發現生活才是理性的思維方式，這也是寫作的重要來源。語文學習中處處有可以讓我們習作的情境，作文不一定成文，課堂內外的每一句話、每一小段文字都是作文訓練。

一、敘述真實生活，傾聽自然的心聲

《義務教育語文課程標準》指出：“教師要激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性。要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話、空話。”這就告訴我們：作文和生活是緊密聯系在一起的。蘇聯著名教育家贊科夫一再強調：應該打開教室的窗戶，讓沸騰的社會生活、奇異的自然現象，映入學生的腦海，借以豐富他的感情經驗，激發他們作文的欲望。語文的外延是生活，有生活的地方就有語文，有語文的地方就有作文，要引導學生在語文學習的過程中，認真觀察，積累語言，抒發情感。作文就是學生通過手中的筆來再現生活、描繪生活、記錄生活中那個本來的“我”。

二、抒發真情實感，表達生命的真諦

“言為心聲”，真情是作文的生命。學生要借作文寫出人與人之間的真摯情感，寫出對成長真實的感受，表達“自我”。

1.有境則情生

語文學習中處處有可以讓我們習作的情境，作文不一定成文，課堂內外的每一句話、每一小段文字都是作文訓練。例如蘇教版三年級下冊的第五個習作訓練寫“端午節”，為了讓學生寫出自己對節日的獨特體驗，抒發自己對節日的獨特情感，在習作時可以開放習作內容，不局限于寫“端午節”，可以放寬到其他節日，如春節、元宵節、中秋節等，根據自己對節日的了解，選擇適合自己的節日來寫，這樣可以避免編造，容易啟發學生捕捉自己覺得新奇有趣、最有意思的事物和感受，寫出有個性的文章。

2.我境生我情

教學時我們要努力引導學生用心靈去觀察、去感受、去思考，逐步引導他們產生對自然、對社會、對人生有獨特的感受和見解。作文是表露學生喜怒哀樂的一種方式，如同畫家畫一幅畫、音樂家創作一段曲子一樣，需要在一種情境的刺激下立刻完成，這就是激情。因此，我們要積極引導學生，讓作文成為他們生活中宣泄情感的需要，在他們有話要說、有情要抒、有事要敘、有理要講的時候，提起筆來。寫作需要激情，情動而辭發，時過而境遷。其實學生最感興趣的是發生在身邊的事，今天才是最重要的。要讓學生養成在激情飛揚時、感受最深時自由寫作，表達“自我”的習慣。

（作者單位 江蘇省贛榆縣青口鎮第三中心小學）