淺談小學(xué)語文作文教學(xué)的“三步走”策略

摘要：“聽說讀寫”是學(xué)好一門語言必備的基本能力，運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中就是學(xué)生想要學(xué)好語文必須學(xué)會的幾點(diǎn)要求。其中“寫”是四項(xiàng)基本能力中最靠后的一個(gè)，也是最難的一個(gè)。語文寫作教學(xué)之所以難，首先是因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)識有誤，在他們看來，作文就是教師留的作業(yè)；其次，教師的指導(dǎo)有誤。教師在教學(xué)的過程中往往會忽略學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用。因此，想要做好小學(xué)語文作文教學(xué)，教師首先要糾正學(xué)生的作文理念，還要在日常教學(xué)過程中多指導(dǎo)、多重視，從基礎(chǔ)知識抓起，讓學(xué)生逐步提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；作文；教學(xué)；策略

一、糾正學(xué)生錯(cuò)誤的作文觀念

寫作是學(xué)生必備的一項(xiàng)基本技能，也是關(guān)系到學(xué)生未來學(xué)習(xí)、工作、發(fā)展的一項(xiàng)必備能力，所以需要教師做好教育，讓學(xué)生認(rèn)識到作文的重要性。但由于受傳統(tǒng)思想的影響，在學(xué)生看來，作文就是老師逼著寫的一篇“流水賬”或“三段論”，學(xué)生不會主動去進(jìn)行寫作。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，不能讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)、一種任務(wù)。所以在教學(xué)的過程中，教師要特別注重對學(xué)生自我學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。比如我會經(jīng)常拿起我小時(shí)候的日記，給大家講我小時(shí)候的故事，很多學(xué)生都羨慕我有那么好的記憶，我就告訴他們，是因?yàn)槲业娜沼浗o我?guī)砹四敲炊嗝篮玫幕貞洝Ｈ沼洠刻於鄤t幾百字，少則幾十字，這些都是我們美好童年時(shí)光的記憶與見證。當(dāng)你遇到什么開心的事就記下來，當(dāng)你遇到一些困難的時(shí)候記一下，當(dāng)你有什么心得體會的時(shí)候就寫下來，久而久之，不僅可以積累很多資料，還可以在不知不覺中提高自己的寫作水平，也可以為寫作積累很多素材，就再也不用怕作文沒什么可寫的了。經(jīng)過我的言傳身教，我們班很多同學(xué)已慢慢地喜歡上了日記，一個(gè)學(xué)期下來，我發(fā)現(xiàn)大家的作文素材質(zhì)量提高了，作文水平也提高了不少。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材的積累

“巧婦難為無米之炊”，想要寫好一篇作文，素材與一定的作文功底是必不可少的，所以在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生對作文素材進(jìn)行積累，包括基礎(chǔ)知識、作文方法的積累。除了上面講的作文素材的積累之外，還要引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)成語詞匯，讓學(xué)生的作文中多使用一些優(yōu)秀的詞匯，或者是本地特色的方言、諺語等，以此來讓其作文更加真實(shí)、活靈活現(xiàn)。比如有一次一位同學(xué)的作文里面有這樣一句話：“真是‘春眠不覺曉’啊，不知不覺天就亮了。今天萬里無云，媽媽要帶我去外婆家……”這里學(xué)生用到了一句詩，還用到了一個(gè)成語，都運(yùn)用得十分恰當(dāng)，如果沒有這些素材的積累，單單寫上“不知不覺天就亮了，今天是晴天，媽媽要帶我去外婆家……”這樣就會使文章顯得生澀、無趣，所以在作文批改、教學(xué)的時(shí)候，我就鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用成語、詩句，錯(cuò)了不要緊，關(guān)鍵是要有這種意識，讓學(xué)生在作文的過程中不僅僅是寫了一篇文章，還復(fù)習(xí)了之前的知識，還將之前的知識轉(zhuǎn)化為自己的作品，真正實(shí)現(xiàn)了“學(xué)以致用”的目的，這是多么好的一件事情啊！

俗話說：“榜樣的力量是無窮的。”小學(xué)時(shí)期的學(xué)生由于理解能力有限，教師教的作文寫作方法他們可能會感覺比較抽象，掌握得不是很到位，但是他們對具體的某篇文章的結(jié)構(gòu)可能理解得會更為透徹，所以在教學(xué)過程中，我常常會拿出一些比較優(yōu)秀的文章讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、體會、領(lǐng)悟，然后讓他們進(jìn)行仿寫，或者讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫，比如對《小攝影師》《小馬過河》進(jìn)行續(xù)寫等。

三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文的修改

作為一名小學(xué)語文教師，要認(rèn)識到習(xí)作是一項(xiàng)練筆活動，是書面表達(dá)的最基本訓(xùn)練，而并不是藝術(shù)，不是文學(xué)創(chuàng)作，只要學(xué)生能正確地、清楚明白地表達(dá)自己的思想就可以了。因此，教師要求每一個(gè)學(xué)生把他的每一篇作文都寫成優(yōu)秀作文是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的不是小學(xué)語文教師，更不是作家和文學(xué)評論家。所以，教師在批改學(xué)生作文時(shí)不要用成人的眼光去對孩子的文字評頭論足，更不能用文學(xué)編輯和文學(xué)評論家的眼光去看待。我們在批改他們的作文時(shí)要尊重他們的勞動成果，力求保持學(xué)生作文的原意，絕不能用教師的思路去代替學(xué)生的思路。教師在評價(jià)、批改學(xué)生的作文時(shí)既要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生作文整體水平的不斷提高，又要因人而異、對癥下藥，針對不同水平的學(xué)生提出不同的要求，有的學(xué)生的作文必須“求精”，而對另一些學(xué)生的作文“求通”就行了，千萬不能用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”。我們在批改作文時(shí)要努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的進(jìn)步，恰當(dāng)?shù)刂赋鏊麄冊谧魑闹写嬖诘牟蛔悖驖u進(jìn)地去培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力。

（作者單位 河北省邯鄲市磁縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校）