小學音樂體驗式教學方法初探

摘要：小學生的年齡較小，生活閱歷尚淺，他們正處于形象思維高于邏輯思維的成長階段，如何在音樂教學上培養學生的審美體驗、豐富學生的情感，是每個小學音樂教師的重要任務。下面主要探究一下小學音樂“體驗式教學”方法的應用。

關鍵詞：小學音樂；體驗式教學；應用

小學音樂體驗式教學主要是為學生提供一種愉悅的音樂審美體驗過程，每一節音樂課、每一首優美動聽的歌曲，都能夠培養學生的審美情操。音樂體驗式教學的中心思想是：讓學生們在體驗音樂的同時學習音樂知識。因為音樂教學屬于審美教育的范疇，因此它具有這樣獨特的教學方式。

小學音樂課堂上實行體驗式教學的有效策略主要有以下三種：

一、情境化體驗

現在很多學科都在大力提倡課堂上實行情境教學，這是因為教學方法與學生的精神需求緊密地結合在一起，能夠最大限度地激發學生的學習興趣，提高學習的效果。把情境教學應用于音樂課堂，不僅能夠激發學生對音樂學習的興趣，同時為學生提供了真實的情感體驗過程。例如在學習歌曲《小紅帽》時，教師可以讓學生戴上大灰狼的面具、穿上小紅帽的衣服，用聲音、表情和動作將小紅帽與大灰狼之間的故事表達出來，學生在感知故事情節的同時，順利地掌握了歌曲。

二、參與性體驗

音樂的審美過程是人們用心感知的過程，只有學生全身心地參與到音樂活動中，才能更好地用心感知音樂，認真地理解和掌握音樂的基礎知識，進而實現對音樂的再創造。教師在教學過程中要重視學生的即興創造能力，鼓勵學生積極地參與到音樂的表演中。比如在學習歌曲《賣報歌》的時候，有的學生隨手拿起一本書充當報紙，一邊跑一邊演唱歌曲。教師應該及時鼓勵學生的創新精神，讓學生自由表演，使學生的個性思維得到有效的發揮，同時激發學生對音樂的興趣。

三、創造性體驗

課堂上最精彩的部分不是教師教得最精彩的時刻，而是學生學習的最高點，課堂的“華彩樂段”是學生興趣最濃厚、潛能最大發揮的時段，教師要及時抓住這一階段，將課堂還給學生，鼓勵學生自由地進行創編體驗，而教師只是作為教學的指導者或與學生共同體驗的參與者。

由此可見，小學音樂課體驗式教學的重點是結合學生的情感動向，在整個課程中貫穿情感的藝術，使學生獲得最真實、最到位的音樂技能和審美的體驗，把音樂課堂變得生動活潑、形象具體。

參考文獻：

段曉軍，刁惠軍.小學音樂欣賞課芻議[J].教育實踐與研究，2009（13）.

（作者單位 安徽省蒙城縣城關第三小學）