小學語文教學的合作學習淺議

摘要：實施素質教育是我國社會主義現代化建設事業的需要。《義務教育語文課程標準》中指出，學生是學習和發展的主體，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，著重培養學生的語文實踐能力和實際運用的能力，而合作學習正是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。新課程實施素質教育，倡導“以人為本”，以學生的發展為本；倡導學生自主、合作、探究的學習方式。如何在課堂教學中較好地運用合作學習這一形式就顯得尤為重要了。

關鍵詞：語文教學；小組合作；以人為本

素質教育是指依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。在小學語文教學活動中，讓學生在教師的指引下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等一系列教學活動，使學生在運用中學會語言，促進學生實踐能力、合作意識和創新思維能力的發展。因此，我把小學語文課堂教學中的“小組合作”提出來作為研究的一個課題。

一、合作教學的意義

所謂的小組合作教學就是在老師的指導下，將學生合理、靈活地設計成各個教育教學小組，充分發揮小組的自主性，促進學生主動地、協同地進行學習。

小組合作教學可以在任何班級進行，同時適合任何的教學內容、任何年齡的教學對象和任何智力水平的學生。通過小組合作，學生不僅可以學會學科知識，而且可以提高表達能力，學會如何表達自己的思想。

二、如何展開合作學習

1.采用多種形式的合作學習

合作學習的形式多種多樣，有同桌合作學習、四人小組合作學習、找好朋友合作學習、全班互動合作學習等多種形式。在課堂教學過程中，應運用不同的合作學習形式，這次四人小組討論，下次可以找好朋友商量，這樣一來，學生學習時的積極性被充分調動起來，討論時熱情高，討論得出的結果當然也會不錯，合作學習的目的就能順利達到。口語交際、分角色演課文、討論一些有難度的問題、帶有游戲性的學習用四人組最為合適，便于互相啟發、集思廣益。

采用全班互動學習能調動每個學生，學生獲得的知識量、信息量會很大。豐富積累詞語、擴大閱讀量等的活動都可以運用。

2.尊重差異，讓學生樂于合作交流

由于個性氣質、智力因素、家庭環境和生活經歷等方面的不同，學生的認知、情感和體驗也互不相同。因此，在合作學習的進程中，教師要尊重學生的個人體驗和自尊，在情感上多給予學生一些關愛。學習是學生個性化的行為，學生對語文素材的反映往往是綜合的、多維的、立體的。教師要為學生創設自主展示的平臺，張揚學生的個性，把學生的個體差異當做資源來開發，讓學生在主動積極的思維情感中加深理解和體驗，有所感悟和思考。當師生的主動性、積極性得到充分發揮時，實際的教學過程才會更加生動、活潑、豐富。

3.明確各自任務，增強組內互動

在執教《美麗的小興安嶺》時，我指導學生以小組為單位進行說話練習。在學生合作學習過程中，為了激勵學生小組合作的責任感，我要求小組成員互相編號，并實行具體分工。每一小組可按各自的實際情況來分配任務，一名同學任組長，由他來主持小組活動，分配學習任務；一名同學為小組的“聯絡員”，由他負責與兄弟小組交流信息，收集同學的意見、建議；一名同學為小組的代理發言人，由他來作最后的總結陳詞。在小組長的主持下，每個組員都能“忘我”地“工作”，積極參與到活動中來，在匯報學習成果時，每個小組都作了精彩的發言，有些知識甚至連我都不曾聽過，說話聲、拍手聲、歡笑聲頓時充滿了整個課堂。

4.重視合作學習前的自主學習

我們積極倡導自主、合作、探究的學習方式，發展學生的合作精神，這就要求教師在課堂教學的過程中合理地運用合作學習這一形式，讓學生得到全面的發展。隨著現代社會的前進與發展，人與人之間越來越需要溝通和互助，合作成了人類社會賴以生存和發展的重要動力。教師應在平時小組合作教學中有效地組織和調控，幫助學生真正學會合作。學生只有學會合作，才能充分發揮自己的身心特點，極大地提高自身素養；只有學會合作，才能從小學會與人交往的技能，才能形成良好的合作精神，才能學會從他人的智慧中獲得啟迪，更大程度地發揮個人潛能，更好地適應未來社會的需要，進行新的創造！

參考文獻：

[1]劉小麗.提高小組合作學習的實效性.小學教學研究，2006（3）.

[2]韓中梅.淺談“小組合作教學”.安徽青年出版社，2004（6）.

（作者單位 廣東省廣州市番禺區南村鎮員崗劍父小學）