潤物細(xì)無聲，情感留心間

摘要：一個(gè)人的成功不僅需要知識的儲(chǔ)備，更需要豐富的道德情感體驗(yàn)，尤其是小學(xué)生，教師必須盡可能地為他們的情感體驗(yàn)創(chuàng)造契機(jī)，與其他社會(huì)成員建立關(guān)心關(guān)系，為他們的健康人生奠基。面對迅速變化的社會(huì)環(huán)境，德育也日益面臨不斷的挑戰(zhàn)。清華附小以“三八婦女節(jié)”為載體，探索出了一條情感教育途徑，包括：宣傳啟動(dòng)—設(shè)計(jì)針對性強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)—多元評價(jià)—成果展示，讓孩子們在潤物細(xì)無聲中，獲得情感體驗(yàn)、提升道德情感的能力。

關(guān)鍵詞：德育；情感體驗(yàn)；關(guān)心

教育工作者或者家長都明白，一個(gè)人獲得幸福，不僅僅是靠知識，更要靠豐富的道德情感體驗(yàn)，即感知情感的能力。“情感教育”在小學(xué)德育工作中尤為重要，前蘇聯(lián)早期教育家馬卡連柯的《教育詩》就很重視用情感來建立信任，啟迪人的心靈。心理學(xué)研究告訴我們，如果一個(gè)人沒有深度的情感體驗(yàn)，那他就缺乏豐富的情感，更缺乏感知情感的能力。如何創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓小學(xué)生家長等社會(huì)成員進(jìn)行深度的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生感知情感的能力，實(shí)現(xiàn)兒童與社會(huì)成員的理解至關(guān)重要，因?yàn)橐磺泻虾醯赖碌男袨槎际墙⒃谌伺c人之間理解的基礎(chǔ)上的。

清華附小以“三八婦女節(jié)”為載體，探索出了一條德育教育途徑，它包括：宣傳啟動(dòng)—設(shè)計(jì)針對性強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)—多元評價(jià)—成果展示，讓孩子們在潤物細(xì)無聲中，獲得情感體驗(yàn)，提升感知情感的能力，建立起學(xué)生與家長之間的關(guān)心、理解關(guān)系。

一、宣傳啟動(dòng)，為情感召喚熱身

利用周一國旗下講話啟動(dòng)“三八婦女節(jié)”活動(dòng)，但既不是簡單的告知，也不是行政命令的號召，而是以故事為載體激發(fā)學(xué)生與母親情感交流的愿望。“每年都有學(xué)生給母親送康乃馨，這是我們從自己角度送給母親的禮物。有一年，有學(xué)生送給母親的禮物放大鏡，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)母親的眼睛不好使，看東西很費(fèi)勁，這就是是從母親的需要送禮物。”經(jīng)過案例告訴學(xué)生，告知學(xué)生婦女節(jié)要多去了解母親的需要，根據(jù)需要送的禮物才最有價(jià)值。

活動(dòng)開始前，每個(gè)班主任都會(huì)給學(xué)生布置活動(dòng)前測的小調(diào)查，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的母親，比如三年級的活動(dòng)前測“你覺得自己總能明白媽媽的心思嗎？請舉一件你能明白媽媽心思或你不理解媽媽的做法、認(rèn)為媽媽做得不對的事。媽媽哪一次對你的教育最難忘？”讓學(xué)生通過宣傳啟動(dòng)，迅速進(jìn)入到開始關(guān)注母親的狀態(tài)中。

二、設(shè)計(jì)針對性強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，讓情感交流有堅(jiān)實(shí)的根基

宣傳啟動(dòng)之后，我設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)針對性強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)：家庭實(shí)踐活動(dòng)、主題班會(huì)展示。即針對1～6年級不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，分別開展了“夸夸我媽媽”“爸爸、媽媽謝謝您”“猜猜媽媽的心”“我們應(yīng)該為父母做些什么”“我為媽媽送禮物”“給媽媽的一封信”等一系列根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)的班會(huì)主題活動(dòng)。同時(shí)，為學(xué)生在3月1日至7日的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)記錄單，并讓家長進(jìn)行監(jiān)督反饋。

德育的實(shí)現(xiàn)不能靠空洞的講解，而要靠實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐活動(dòng)，只有這樣才有心與心的交流和碰撞，從而能激發(fā)出人性的追求和需要，這是德育培養(yǎng)的根基。“道德的培養(yǎng)離開了它的根，所能形成的道德品質(zhì)也只會(huì)是無根之草、無本之木。”

“三、八婦女節(jié)”學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)記錄單

家長：

您好！今年的“三八婦女節(jié)”，我們將引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)像藍(lán)天一樣博大的母愛。學(xué)生每天將以不同的形式來表達(dá)他們對家長以及對女性的尊重和敬愛，請您給予協(xié)助。謝謝！

班級：___________ 姓名：___________

在反饋記錄單上，一位一年級學(xué)生的家長寫道：

當(dāng)孩子在一周前就神神秘秘地計(jì)劃著要給我準(zhǔn)備禮物時(shí)，最終的禮物對我來說已經(jīng)不重要，最寶貴的就是孩子這顆熱情、積極向上、懂得感恩的心。

一位六年級學(xué)生的家長寫道：

孩子最大的收獲是真正體會(huì)到母親多年來如一日的付出不容易。雖然是幾天的體驗(yàn)，但作為母親的我也欣慰地感到孩子懂得付出了，也愿意與母親分擔(dān)家務(wù)了。

通過學(xué)生向母親表達(dá)愛的實(shí)踐活動(dòng)，不僅為學(xué)生與母親的交流提供了契機(jī)，更為雙方的情感互動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的根基。德育只能是人理解人的教育，而這種理解必須通過人與人交往實(shí)現(xiàn)，最后，它還要經(jīng)由人的自我意識建構(gòu)才得以凝聚形成個(gè)體的德性。

德國哲學(xué)家施萊伊馬赫認(rèn)為，理解是理解者在心理上重新體驗(yàn)他人心理、精神的一種復(fù)制和重構(gòu)的過程。狄爾泰也認(rèn)為，理解是通過自己的類比、想象、領(lǐng)會(huì)而把握其他具有主體性人格的人的特點(diǎn)。最簡單的表述就如狄爾泰所言的“將心比心”，或是“對他人的設(shè)身處地”，它所使用的手段與尺度就是自己或被理解的對象，用自己的心靈作為手段與尺度去衡量、體會(huì)他人。在這個(gè)過程中調(diào)動(dòng)起來的是他的全部人格因素，所用的是他的全部生活經(jīng)驗(yàn)、人生境界等等。

從二年級兩個(gè)孩子寫的日記中我們可以看到學(xué)生全部情感的投入。

學(xué)生一：送給媽媽什么禮物呢？我已經(jīng)苦思冥想了好長時(shí)間。媽媽平時(shí)勤儉節(jié)約，花錢買禮物怕媽媽說我浪費(fèi)，說祝福的話沒有紀(jì)念意義，終于想到了，親自為媽媽做一張賀卡。我用心地為賀卡做了精心的設(shè)計(jì)，繪彩圖，寫祝福語……費(fèi)了一番工夫，賀卡終于做好了。

早晨一起床，我就把精心做好的賀卡送給了媽媽，媽媽會(huì)心地笑了，笑得是那樣的甜蜜和幸福，并拍著我的頭說：“謝謝女兒！”我好有成就感！

學(xué)生二：過三八婦女節(jié)的前幾天，我就一直在想送給媽媽一件什么禮物好呢？我想了好幾天：給媽媽一張紅色的賀卡，在上面寫幾句祝福的話，可又覺得這禮物太空了；考張100分的卷子讓媽媽高興高興，可又覺得學(xué)習(xí)好是我分內(nèi)的事，算不得禮物。最后，我想還是給媽媽捶捶肩膀，揉揉腿吧。媽媽每天那么辛苦地照顧我和姐姐，我應(yīng)該在三八婦女節(jié)這一天讓她放松一下。

三八婦女節(jié)的晚上，我扶媽媽坐下來，先給媽媽捶了一會(huì)兒肩膀，媽媽笑瞇瞇地說：“真舒服！”我又把媽媽的腳搭在另一張椅子上，輕輕地給媽媽揉著兩條腿。最后，媽媽摸摸我的頭說：“你真是長大了，懂事了！”聽到媽媽的夸獎(jiǎng)，我知道媽媽已經(jīng)收到我的禮物了，心里像蜜一樣甜！

從樸素的語言中，我們可以看出孩子與母親之間真摯的交流，從中也可以感到他們之間情感交流是有效的。同時(shí)，家長也以孩子的實(shí)際行動(dòng)為載體進(jìn)行評價(jià)，使其與孩子的溝通不停留在語言上，而是對學(xué)生具體行為的認(rèn)可、欣賞以及鼓勵(lì)，因此學(xué)生才會(huì)發(fā)出“我好有成就感”和“心里像蜜一樣甜”的情感體驗(yàn)。

理解的過程是兩個(gè)體間雙向交流的過程。在理解中，主體之間相互開放，是兩個(gè)人心靈的實(shí)實(shí)在在相遇，在相遇中發(fā)生碰撞也發(fā)生融合，在碰撞中融合。弗洛姆的一段話也許對我們了解人與人之間的理解會(huì)有幫助。他說：“通向認(rèn)知具有生機(jī)靈性的人的路只有一條：經(jīng)由和諧相融而非理智所能提供的任何知識，我捧出自身，我融入他人，由此我找到自己，發(fā)現(xiàn)自己。”

心理學(xué)者認(rèn)為，有了動(dòng)機(jī)，便能激勵(lì)人的行為，改變?nèi)说男袨樾省?nèi)部動(dòng)機(jī)形成后，需要不斷地加以鞏固，鞏固和強(qiáng)化的最終機(jī)制是來自本人的情感體驗(yàn)，體驗(yàn)到自豪、自信、勝任、自我滿意等情感。對這一體驗(yàn)的記憶和不斷提取給人帶來的快樂總是驅(qū)使人渴望再度體驗(yàn)它，漸漸地便使人形成一種“情感譜”，即自動(dòng)追求某種情感體驗(yàn)、自動(dòng)追求某種價(jià)值。這是人自覺奔向某個(gè)成才目標(biāo)最強(qiáng)大、最穩(wěn)定的內(nèi)在動(dòng)力

三、多元評價(jià)，讓家長與學(xué)生交流得到正向的總結(jié)反饋

德育教育評價(jià)不像學(xué)科教學(xué)評價(jià)，通過打分實(shí)現(xiàn)，德育評價(jià)非常需要針對性強(qiáng)的情感認(rèn)可和欣賞。因此，在“三八婦女節(jié)”實(shí)踐活動(dòng)后，清華附小采取了多元評價(jià)和監(jiān)督，不讓活動(dòng)流于熱熱鬧鬧的形式，而是有完整的情感體驗(yàn)。

首先由家長對學(xué)生的實(shí)際行為進(jìn)行評價(jià)反饋，其次由班級進(jìn)行展示評價(jià)，最后由學(xué)校進(jìn)行總結(jié)展示。其中，家長的評價(jià)是對學(xué)生直接行為的反饋，是最重要的評價(jià)；班級層面的評價(jià)則是讓學(xué)生相互借鑒；學(xué)校的層面則不對具體行為進(jìn)行評價(jià)，而是對班級和年級進(jìn)行整體活動(dòng)效果的評價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到集體利益與個(gè)體行動(dòng)之間的關(guān)系。

四、成果展示，讓學(xué)生與家長在共鳴中體驗(yàn)情感的升華

學(xué)生與家長在“三八婦女節(jié)”前的3月1日與7日之間的實(shí)際行動(dòng)交流中，已經(jīng)積累了豐富的情感交流素材。在3月8日婦女節(jié)活動(dòng)當(dāng)天，各班級開展主題班會(huì)，并邀請家長參加，讓更多孩子走上講臺向母親展示自己的發(fā)現(xiàn)，并表達(dá)自己的感激之情。

此時(shí)是孩子與家長情感交流的高潮時(shí)刻，家長與孩子的情感交流達(dá)到了共鳴。既有學(xué)生之間的共鳴，也有家長之間的共鳴，更有學(xué)生與家長之間的共鳴。沒有共鳴的產(chǎn)生，就沒有教育效果的產(chǎn)生。面對孩子的情感表達(dá)，有時(shí)候往往超出了家長的預(yù)期，孩子發(fā)自肺腑的語言，往往讓孩子與母親沉浸在彼此的感動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)看到學(xué)生與母親面帶笑容相擁而泣。讓學(xué)生從母親的回應(yīng)中得到自己真心付出的正面回應(yīng)：情感上的共鳴，品行上的認(rèn)可。

在現(xiàn)代信息暢通的時(shí)代，孩子往往都能接觸到現(xiàn)實(shí)案例，但是這些經(jīng)過媒體報(bào)道后的社會(huì)事件，對學(xué)生進(jìn)行德育滲透往往起著負(fù)反饋?zhàn)饔谩．?dāng)孩子意識到你在進(jìn)行德育滲透時(shí)，他的抵觸情緒往往會(huì)讓你的所有告誡和教育失去效力。

通過“三八婦女節(jié)”實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生和家長之間經(jīng)歷了非常豐富的情感體驗(yàn)。學(xué)生體會(huì)到了母親的辛苦，更認(rèn)識到了自己的責(zé)任和義務(wù)，讓孩子們在實(shí)際活動(dòng)與家長的交流中體會(huì)到德育，這比任何一堂德育課達(dá)到的效果都豐富，都多樣，更有效。

其重要意義不僅于此，更重要的是讓小學(xué)生在實(shí)際中體驗(yàn)到了感知情感的能力，感知自己的幸福，同時(shí)讓孩子與父母之間建立起一種關(guān)心、理解關(guān)系，這種關(guān)心通過實(shí)踐活動(dòng)的載體讓彼此都觸摸到，感覺到關(guān)心并對其作出反應(yīng)。“當(dāng)充滿信任和關(guān)心的人際關(guān)系在孩子的生活小圈子里建立起來，他們才有可能在更廣泛的環(huán)境里學(xué)會(huì)關(guān)心偶爾遇到的人、陌生人以及外國人。”從身邊的人開始，為學(xué)生建立一個(gè)良好的道德情感關(guān)系鏈條，從而為學(xué)生形成完整人格奠定基礎(chǔ)。

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（作者單位 清華大學(xué)附屬小學(xué)）