小學數學教學中學生創新能力的培養

摘要：在教育新體制下，學生綜合能力的培養成為各科教學中的核心所在。而創新能力作為人類賴以發展和進步的主要手段，在教育階段加強對它的培養是非常有必要的。主要從激發學生的求知欲望、培養學生的創新意識、培養學生的創新能力來綜合性地探討學生創新能力的培養。

關鍵詞：小學數學；創新能力；新課改

數學知識作為人類祖先為我們留下的寶貴財富和科學經驗總結，其注重的是對空間形式以及數量關系進行分析與論證。學好數學對于開拓人對空間的思維和感觸以及邏輯判斷、論證分析能力有著重大的幫助。小學生正處于人類思維快速發展的階段，在這個年齡階段人的學習能力是非常強的，因此，加強這個階段的學生創新能力培養，對于他們以后的人生發展有著重要作用。為了保證小學數學教學中學生創新能力培養的高效性，我們有必要對此展開詳細的分析與探討。

一、在小學數學教學中激發學生的探索、求知欲望

激發學生的探索、求知欲望，才是促使學生進行創新和探索的根本所在，這種原理是建立在人類本能上的科學理論，畢竟“世人皆具有好奇心理”，當人類對某種事物產生好奇心的時候，就會發自內心地想要探知這一事物，從而滿足心理上的需求。因此，在小學數學教學過程中激發學生探索、求知的欲望，是培養學生創新能力最迅速、最有效的策略之一。其主要的做法有以下幾個方面。

1.理論聯系實際，將數學知識帶入到現實生活中來，讓學生在現實世界里感受數學知識

在小學數學教學過程中，將理論知識運用到現實生活中來，對激發學生的學習興趣和探索心理是非常有效的。比如說，校園里有三棵樹，第一棵樹距離第二棵樹為四米，第二棵樹距離第三棵樹為八米，試問哪兩棵樹靠得更近一些？為什么？然后再帶入數學減法的學習。這對于培養學生的論證思想和探索心理是非常有效的。

2.讓學生認識到創新的重要性

盡管小學生在價值觀上尚且不能分辨出孰輕孰重，但是教師通過淺顯的講解，依然能夠引起他們對某種事物的重視。因此，小學數學教師應該在教學中潛移默化地讓學生認識到創新的重要性。比如說，我們可以問學生長大后愿不愿意成為一名科學家？而想要成為科學家就需要努力地學好數學知識，并不斷地發現問題、解決問題才能最終成為出色的科學家，讓學生一直處于努力發現問題并不斷積極進取的狀態，這也是激發他們探索、求知欲望的重要舉措。

二、在小學數學中培養學生的創新意識

在小學數學教學過程中，我們可以針對所要學習的新知識點創設情境教學。比如說，在進行元、角、分計算的過程中，老師完全可以給學生一個到商店去買東西的虛擬場景，并對商店里一些文具進行簡單的標價，例如，鉛筆一角五分、橡皮一角、圓珠筆五角、作業本兩角五分等等，然后向學生提問三元錢可以買到多少文具用品？通過這種教學方法學生就可以得到不同的答案，并且會發現不同的算法也會得到一樣的結果，讓他們不知不覺地對數學展開探索，并在探索中因為新的發現和得到新的結果而高興，從而培養他們不斷創新的習慣和意識。

三、通過科學的教學手段來培養學生的創新能力

1.通過研討式的教學提高學生的創新能力

研討式教學是將科學實驗方法與教學模式進行完美結合所產生的一種較為科學的教學方法。近幾年來在理工科類的教學中運用得比較廣泛。研討式教學主要是通過提出問題，然后進行研究和論證，最后得出結論的一種教學方法。這對于培養小學生從發現問題到尋求答案再到得出答案的邏輯推理能力以及辯證思維能力有著重要作用。同時，這也是我們在創新過程中必須具備的兩種基本能力，這樣才能保障創新的科學性、準確性。此外，這種做法可以使學生通過了解知識進而發現問題并對問題進行深入和全面的探討與思考，對于提高學生的創新思維能力也有很大的幫助作用。

2.通過討論式教學提高學生的創新能力

討論式教學是老師在提出問題之后，由學生分組，或者整體在學生和學生之間以及學生和老師之間就問題展開一系列的討論。在討論過程中，學生可以各抒己見；在討論的最后，老師對每位學生或者是每個討論小組討論的結果再進行點評，對結論正確、全面的學生給予鼓勵，對結論不正確的學生給予補充，從而進一步提高學生的思維能力和創新能力。

關于小學數學教學中學生創新能力的培養，本文主要從以上幾個方面展開論述，具體的措施還需要教師根據學生的基礎能力以及教學條件、老師的綜合素質水平來客觀地制訂。本文旨在與教育界同仁進行學術上的溝通與交流，同時也希望有更多的教育工作者參與到這個課題的研究中來，為保障教育事業的科學發展提供更多的理論支持。

參考文獻：

[1]王柏.在小學數學教學中培養學生的創新能力[J].科學大眾，2008（8）.

[2]霍紅霞.創新教育背景下的數學教學研究[J].數理化學習，2011（2）.

[3]吳利萍.數學實踐活動與小學生創新意識的培養[J].甘肅教育，2009（3）.

（作者單位 浙江省義烏市鶴田小學）