讓歌聲飄過那課堂

人教版小學語文第5冊《燕子》一文，生動地寫出了活潑可愛的小燕子，在生機盎然的春天里自由飛翔、停息時的樣子，它使春天充滿了無限生機。在學習課文時讓學生感受美，受到美的熏陶，激發起對大自然的熱愛之情。在教這篇課文時，我采用了變序教學法進行教學，即先教學一、三、四節，再教學第二節。這是因為第一節寫燕子的外形，第三節寫燕子的飛行，第四節寫燕子的歇息，這三者之間的關系非常密切。而第二節則是寫春天燕子從南方飛來，與描寫燕子的外形、飛行、歇息的關系不甚密切，采用這種變序教學法，使學生的思路更為清晰。

一、話說燕子

激情是尋求新知的最重要的推動力，是構成學習動機最活躍的成分，為了有效地激發學生強烈的學習欲，發揮學生蘊藏的學習潛力，從而使學生積極主動地學習，課前激發學生的學習動機尤為重要。因此，課伊始我就請幾位學生說說燕子的樣子，喚起學生對學習課文的興趣：“燕子有一身黑色的羽毛。”“我最喜歡燕子那剪刀似的尾巴。”“燕子飛起來一對翅膀可好看了。”“燕子是一種候鳥，還會吃害蟲。”學生紛紛發表自己的看法，興趣盎然，情緒激動，表現了作者對燕子無限的喜愛之情。

二、讀畫燕子

學生對燕子有了大體的了解后，組織學生學習課文的第一自然段，看看作者是怎樣寫燕子的樣子的。學生自由讀，他們很快就讀出：“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了一只活潑可愛的小燕子。”寫得多好啊！師問：“好在哪里？”生：“好在有一對俊俏的翅膀。”有的說：“這句話有兩個詞用得好。”師：“什么詞？”生：“‘加上’‘湊成’這兩個詞用得好。我好像感受到這只燕子像畫出來的一樣好看。”這時我看到學生的眼里，有興奮，有喜悅，有贊嘆，更有對發現者的佩服。這時，我再讓學生齊讀這段話，要求讀出對燕子的喜愛之情。讀后我問：“你喜歡燕子的什么？”生說：“我喜歡燕子很美麗。”師問：“美在哪里？”全班齊讀：“一對俊俏輕快的翅膀，一身烏黑的羽毛，剪刀似的尾巴。”師：“讀得真好。誰能把這只可愛的燕子畫在黑板上？”學生爭先恐后地舉手。我請一名學生上來畫，其他學生讀句子。不一會兒一只可愛的小燕子就展現在了我們面前。有的學生問：“文中為什么沒寫燕子的嘴和眼睛？”一個學生說：“它的嘴和眼睛沒有什么特點。”“是啊！”老師說：“寫景狀物一定要抓住事物的特點來寫，不要面面俱到。”接著我又讀了幾段描寫動物、景物、人物的片段，讓學生知道這樣抓住特點寫，會更加形象、生動。

三、與寫相融

經過反復誦讀描寫燕子外形的句子，練寫的時機就到了，我在黑板上出示這樣的句式：“________，________加上________湊成________”讓學生仿寫。學生妙筆生花，只用了三、四分鐘就寫好了，有的寫道：“一身雪白的羽白，一對機靈的耳朵，加上紅寶石似的眼睛，湊成了一只活潑可愛的小兔子。”有的寫道：“一片藍藍的天空，一座座連綿起伏的青山，加上一彎碧綠的湖水，湊成了一幅美麗的風景畫。”還有一個學生寫道：“一張白凈的瓜子臉，一雙水汪汪的大眼睛，加上粉紅色的櫻桃小嘴，湊成了溫柔可愛的媽媽。”當最后這個學生剛讀完，教室里就響起熱烈的掌聲。學生抓住事物的特點，寫得具體、形象，展現出了一幅幅美麗的畫卷，做到了讀寫相結合。

四、披文入情

學生不是無情物，學到這里，已不知不覺進入一種自我陶醉的狀態，因此，我讓學生再從課文中找出寫燕子很美的句子，話音剛落，學生就齊聲讀起了第三自然段。讀完后，再討論。有的說：“燕子飛行時也很美：‘唧’的一聲，從這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹下。”學生說：“‘唧’的一聲是多么好聽，并且我覺得它飛得很快，只有短短的一聲，燕子便從這邊的稻田飛到了那邊的柳樹下。”還有的說：“燕子飛行的姿態也很美，像飛機一樣‘斜’著身子飛行。”通過再讀，讓學生找出文中描寫燕子動作輕快的詞語，學生很快就找出“掠過、橫掠過、沾。最后，讓學生帶著輕快的語氣讀燕子飛行時的句子。學習第四自然段燕子歇息時，有的學生說：“燕子停息時站在電桿上，像五線譜上的音符，更美。”我請一個學生到黑板上畫五線譜、音符，便學生懂得“五線譜”指的是電線，音符指的是停在電線上的燕子，學生體會到燕子停歇時也很美，更體會到作者描寫得生動形象。學生迫不及待地說：“‘像一支正待演奏的春天的贊歌’寫得更好。”老師問：“誰能唱一支有關燕子的歌兒。”學生反駁道：“不對，還要有春天，因為只有春天到了，才有燕子。”另一個學生說：“不對，是燕子給春天增添了生機。”全班學生七嘴八舌地爭論了起來。一群不饒人的家伙，好熱鬧。這樣很自然地就過渡到了第二自然段的學習。

五、齊唱贊歌

學生齊讀第二自然段，再結合看課文插圖，讓學生把前三段零散的記憶與整體的圖畫結合起來，體驗春天的美麗，感受小燕子為春天增添了許多生趣。最后師生齊唱《小燕子》這首歌，這堂課在學生歡快的歌聲中結束了。課盡情未了，“小燕子，穿花衣，年年春天來這里……”足以讓孩子們唱上一段日子，他們哼著歌兒睡，踏著歌聲上學去。

（作者單位 福建省永安市北門小學）