小學語文課堂兩個要點

隨著新課改的推廣，許多小學語文教師都在積極地進行課堂高效的探索和研究，取得了喜人的教學成果。在教學實踐中，針對語文教材工具性和人文性合一的特點，我們選擇什么樣的教學方法，樹立怎樣的教學理念，提高課堂教學的實效性，是我們追求的第一課題。因此，筆者聯系多年的語文課堂實踐經驗，詮選提升語文課堂質量的兩個要點進行論述。

一、挖掘文本，開發資源

現行語文教材所具有的“人文性”與“工具性”合一的特點從側面告訴我們：工具性是教材，是基本屬性；人文性是教材，是最終追求，語文教學不能脫離語言文字基礎。筆者在授課前，每次針對課文進行備課時，總會線進行通讀，找到學生不認識或者可能理解存在困難的詞語，并預設如何引導大家通過自主查詢工具書認識和理解這些詞語，最好是指導學生聯系上下文理解未知詞語的技巧。

如我們在教學《”精彩極了”和“糟糕透了”》時，為了激活教材承載的有限信息，筆者對文章內容進行科學重組和合理取舍，先讓學生掌握文章中涉及的14個生字。然后緊抓典型語言信息，找準工具性和人文性的聯系點，適時滲透人文教育。在教學實踐中，筆者抓住父母對巴迪的詩截然相反的看法為線索，讓學生通過朗讀走進文本，體會一個人在成長過程中為什么需要兩種愛的聲音，進而解讀文本。

一線語文教師只有注重開發資源，充分挖掘文本內容，才能使教學重點、難點了然于胸，才能保證課堂教學順利、高效地完成。

二、發散思維，鼓勵探究

古人云：學貴有思，思貴有疑。在教學實踐中，只要孩子們能通過自主探索來學習知識，教師都應該引導他們去探索和實踐；只要是能體現學生智慧火花的地方，我們都應該鼓勵他們抓住表現的機會，如此才能幫助他們構建語文知識框架，幫助他們樹立學好語文的信心。

如筆者曾抓住《窮人》一文“桑娜拉開了帳子”這個突兀的結尾，鼓勵學生探索和思考，給予他們彰顯個性的機會。大家在我的指引下聯系上文，觸摸漁夫和桑娜的思想轉變過程，然后結合自己的理解，設想一下“拉開帳子”后會發生什么事呢？這樣抓住課文留白開放的問題，牽引他們學會自主探究問題，這為小學生語文素養的發展和創新能力的形成奠定了基礎。

以上是筆者對提高課堂效率眾多因素中最重要的兩個方面的認識。總之，語文教學第一要尊重教材，第二要引導學生。這要求我們在教學實踐中要讓學生在掌握語文基礎知識的同時，充分發掘自己的潛能，以期培養自己的想象力和創造力，達成教學目的，提高教學效率。

（作者單位 貴州省晴隆縣大田鄉黃廠小學）