授人以魚，不如授人以漁

學生的自學能力是學生終身發展的基礎，從古至今，所有的教育家都把目光聚焦到培養學生自學能力和自學方法上，可見自學能力和自學方法的重要性。只有將學生的自學能力培養好了，那才是給了他們一個取之不盡、用之不竭的“活水源頭”，實現了從“授人以魚”到“授人以漁”的根本性轉變！我們教師的任務就是：培養學生的自學能力，教給自學方法，形成學生的終身習慣。

在平時的課堂教學實踐中，我注重培養學生的自學能力。尤其是在學生剛入學時，由于他們知識少、能力低，因此培養學生的自學能力，要有目的、有計劃、循序漸進地傳授給他們一系列的學習方法。回顧自己走過的路，我具體從以下幾方面著手。

一、培養自學的興趣，初步形成自學能力

“興趣是最好的老師。”學習任何知識，首先應該對它有足夠的興趣，才能有學習的欲望，那樣才會事半功倍，取得較好的學習效果。培養學生的自學能力，必須使學生對所學知識產生興趣，使學生樂于自學。這就要求我們教師善于結合知識的特點，運用啟發性語言，聯系生活實際培養學生自覺主動自學的欲望。

1.設置知識懸念，吸引學生參與

教學前要設置知識“懸念”。為吸引學生主動自學，我常常針對教材內容，設置讓學生渴望求知的氣氛，激發學生產生強烈求知欲望，從而產生主動探究的內驅力，即自學的興趣。例如，在教學《“你必須把這條魚放掉！”》這篇課文時，我先讓學生讀了課題質疑，班里一下子像開了鍋似的炸開了，學生們紛紛提問，有的說“為什么必須把這條魚放掉？”有的說：“這話是誰對誰說的？”此刻學生求知興趣達到了高潮，水到渠成，我趕緊讓學生帶著疑問自學課文，學生非常專注地投入到對新課的學習中，課堂教學效果非常好。

2.結合生活經驗，感受身臨其境

在教學中要注意聯系學生日常生活實際，運用學生所熟悉的或已經獲得的生活經驗，引起他們的興趣，從而主動獲取知識。例如，在教《天安門廣場》一課時，由于很多學生去過北京天安門廣場，領略了天安門的雄偉壯觀，在學這一課前我先請學生交流，去過的學生都興致高昂，暢所欲言，有這樣一個鋪墊，我再讓學生將情景和文字結合起來認真自學課文，學生始終保持高漲的興趣，從而取得較好的自學效果。

二、教會學生預習，養成一種自學習慣

從三年級起，我便將每一單元第一篇課文的第一課時用來專門訓練學生的預習能力。我提前教給學生讀書做記號的方法，在課堂上我把預習的基本模式做為自學重點，給學生們充裕的時間自學，巡視時重在指導孩子們用符號畫出哪些是精彩語句，哪些是重點章節，啟發他們這些詞句為什么好，你讀了有些什么想法，把自己的感受簡單地寫在書上，可以是一個詞、一句話、一段文字，只要有感而發都予以表揚。告訴他們會發現問題的孩子才是會讀書的孩子。在討論自學收獲時，鼓勵他們暢所欲言，有困惑也要勇敢地提出來，慢慢引導他們提與課文有關的有價值的問題，從而也培養了孩子們提問的能力！然后每一單元剩余的課文我讓孩子們自己預習，我所做的就是堅持檢查、表揚，評出預習能手。一年下來，孩子們從簡單被動自學到自己學習，從閱讀現成文字到主動搜集資料來解決自己預習中的困惑，漸漸地，他們已經把預習中自學作為了一種習慣。

三、教會學生讀書方法，逐步提高自學能力

培養自學能力讀書講究方法，不同的文章方法也不盡相同。有的文章，要抓特點。例如《軍神》是以寫人為主的文章，以事表人。文章通過劉伯承的語言、神態、動作等來表現劉伯承堅忍不拔的意志。在課堂上我設計了自學重點：找出表現劉伯承鎮定堅強的語言、動作的語句；理解這些重點句的含義；為什么沃克醫生稱劉伯承是“一塊鋼板”。學生帶著問題自學，然后交流，最后在點撥得失，總結學法時，學生們總結出：凡寫人的文章，重點應放在理解表現人物的語言、動作、神態、心理活動等重點詞、句上。

一年下來，學生慢慢地就懂得了從通讀全文入手，根據不同文章的特點抓特點、抓重點，找出重點段落、重點詞句來學習的方法。同進我又進一步利用課余時間讓孩子們大量閱讀中外名著、童話故事和優秀習作等，進行自學能力的遷移訓練，讓他們鞏固這些學習方法。學生的自學能力就這樣在日常學習中得到了提高。

培養孩子們的自學能力，讓孩子們主動地學習，是一個循序漸進的過程。這一過程任重而道遠，每個階段每個學生的自主學習能力是不同的。只要我們教師在教學中給予足夠的重視，始終把培養學生的習慣和自主學習的能力放在第一位，不斷地進行培養和訓練，那孩子們的自學能力一定會得到發展，也定會受益終生。

（作者單位 江蘇省蘇州市彩香實驗小學）