指導朗讀培養語感

葉圣陶先生說過：“文字語言的訓練，我以為最要緊的是訓練語感，就是對語言文字的敏銳感覺。”語感訓練就是引導學生通過語言文字的閱讀分析，披文而入情，以深入理解語言文字的豐富內涵，充分感受作者所要表達的思想感情。

語感訓練，離不開通過書面語言理解他人的思想感情的閱讀過程。對學生來講，通過書面語言的理解閱讀過程，除吸取知識、提高認識、發展智力、豐富思想、陶冶感情之外，還要掌握閱讀方法，學會閱讀，提高獨立閱讀能力。

朗讀是一種多感官參與的以聲釋義的活動。但是，我國的語言文字豐富多彩，魅力無窮，要達到“語語悟其神”的境地，還需憑借朗讀時的節奏、聲調、語氣、情感等來加強感知。因此，教師要不斷加強對朗讀這一重要語感培養途徑的指導。

一、字斟句酌，深刻理解

對文句內容和情感的深刻理解是讀好的前提。有的語句含義深刻，要讀得好，確切把握語感，就必須先準確理解語句的深層含義。如四年級下冊《趵突泉》一文中有這么一句：“假如沒有趵突泉，濟南會失去他一半的嫵媚。”在學生預習時，不少同學對它疑惑不解：“怎么是失去一半的嫵媚？這句話又有什么含義？”在引導學生閱讀理解時，我便緊抓這一既是重點又是難點的句子細讀賞析。“嫵媚”是姿態美好、可愛的意思。這“一半”不是剛好二分之一，而應是“很多”的意思。因此這句話是說：假如沒有趵突泉，濟南會失去它很多的美。進而領悟句子的深層含義，作者著力贊美了趵突泉的美，強調了趵突泉在濟南美景中的重要地位。在學生通過細讀初步理解句子含義之后，我順勢而導：“這樣，我們要用什么樣的語氣來朗讀這句話呢？”學生不難回答應用贊美的語氣來朗讀，于是我便指導學生如何用贊美的語氣來讀這句話。這句話雖是在贊美趵突泉，但它不是直接的贊美，而是用假設的形式，以退為進的方法來強調趵突泉的美。因此，朗讀時語調不宜過高，特別是前半句“假如沒有趵突泉”，語調應平緩些，而后半句“濟南會失去它的一半的嫵媚”，語調要有所提高，且要用絕對肯定的語氣來讀，同時重點詞“一半”要加以突出。這樣的朗讀訓練產生了先抑后揚的效果。為了讓學生更恰如其分地把握朗讀的情感，我便做了恰當的范讀。這樣，學生朗讀時對情感的把握已能達到要求，也就達到了語感訓練的目的。

二、比較朗讀，準確把握

課文中有些語句，直接讀它，往往難以確切理解其義，用比較法朗讀，往往可以收到事半功倍的效果。例如，四年級上冊《貓》一文中有這么兩句：“說它老實吧”和“說它貪玩吧”，學生很難準確把握其義。我便出示兩組句子，讓學生反復比較朗讀。

（1）它很老實。說它老實吧。

（2）它很貪玩。說它貪玩吧。

通過比較，學生就不難體會到：“它很老實”只講貓老實，是完全肯定的，而“說它老實吧”除了講貓老實外，還帶有其他的意思，是不完全肯定的。同樣，“說它貪玩吧”也不僅僅講貓貪玩，還帶有其他的意思。因此，文中的兩個句子都應用不完全肯定的語氣來讀它。

也有的語句，讀的語氣不同，語意會大為不一，甚至完全不同。例如六年級上冊《窮人》文中描寫桑娜內心活動的句子：“……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”學生在朗讀時總沒把握語氣，我便讓學生分別用肯定和疑問兩種語氣來朗讀，并進行比較，學生驚訝地發現，用這兩種語氣讀出的語意截然不同，我再引導學生注意句末的感嘆號，讓他們明白應用肯定的語氣朗讀，學生也正確理解了句意，達到語感訓練的目的。

三、聽讀揣摩，加強感悟

學生語文素養的發展離不開其自主的語文實踐活動，教師的指導固然重要，但真正達到語感訓練的目的，更需要學生不斷的、形式多樣的語文實踐。學生常會出現這樣的情形：教師剛指導后的朗讀，正確、流利、有感情的要求很容易達成，但過后再讀便“走調”了。這時，教師得及時提醒，喚起學生對某一具體句段的語言感覺的記憶，并經常進行語言實踐，使語感培養成為一種常態訓練。這就要求我們必須為學生提供豐富的聽讀機會，讓同類語言現象不斷重復出現，從而以這些經驗為基礎，自行感受其義，領悟其神，把握好語感，達到觸類旁通、學以致用的目的。

例如教學三年級下冊《燕子》一課，在學生通讀全文后，燕子的形象一下子就浮現在學生的腦海中，但讓學生對燕子進行描述時，學生只是將文中一些詞語進行疊加堆砌呈現，毫無細致描述與感情參與。這時，我用播放錄音和聲情并茂的朗讀、指名讀的方法，讓學生全神貫注地投入朗讀所創設出來的情境中，在情境中聽讀揣摩燕子的形象與文章所表現的意象準確而全面地展現在學生積極的學習活動中，語言感悟水到渠成。

閱讀是語言和思維的統一過程。它既是邏輯思維過程，也是形象思維過程，要對作品進行分析綜合、抽象、概括、推理、判斷、比較、歸納的邏輯思維活動，尤其是文學作品進行聯想、想象的形象思維活動。學生在教師的指導下進行朗讀訓練，在語言實踐過程中發展語感，就能為正確理解并欣賞作者是如何表情達意、遣詞造句、布局謀篇奠定堅實的基礎，從而提升語言感悟與表達能力。

（作者單位 福建省詔安縣實驗小學）