拓展想象空間培養創作能力

根據《義務教育美術課程標準》的要求，小學生通過第一、二學段的學習，已經具備一定的造型能力和空間表現能力。因此，在教學人民美術出版社第九冊《人物與環境》時，我們把“培養學生觀察生活和表現生活的能力”作為主要教學目標，重點是通過了解并掌握人物動態變化的基本特點，通過給同樣的動態人物添加不同的環境，在創造性地完成繪畫作品過程中，培養學生豐富的想象力及創新思維。由于創新思維的培養是本課的教學難點，因此，教學中必須為學生提供較充分的信息，通過不斷對比，不斷閃現創作軌跡，逐漸引導學生實現抽象想象到具體繪畫表現的過渡。

一、鋪墊感知：認識美術源于生活

課前師生談話：“上課時，同學們都坐著，而老師是站著的，這兩個動作是很明顯的……”接著，老師空手擺出一個（拿書的）姿勢，讓學生說說老師這個姿勢好像是做什么。變換老師手中的道具（書→杯子→話筒→雨傘），讓學生再說說老師的動作。

指出：同樣的姿勢，變換不同的道具，可以組成不同的動作。從中學生可以明確道具對特定動作的襯托作用。

出示右邊人物圖片，讓學生根據圖中人物的動態特征進行討論，說說這個人可能在做什么。然后讓他們自由討論，并且各自羅列出這個動態可能形成的動作，學生匯報后出示相應的幻燈片。

提問：怎么才會使他看起來更像在做某種動作呢？學生討論回答后，老師就可以揭示課題《人物與環境》。

【本環節通過老師的直觀演示做鋪墊，再讓學生結合生活中的情景進行大膽聯想，打破局限，使學生思維具有較大的靈活性。同時，也積累一定的感性認識，既激發學生的學習興趣，又為本課的教學做好鋪墊。】

二、直觀對比：感受環境與人物動態的密切關系

1.人物與環境的關系

通過展示幻燈片，提出以下問題：

（1）如果要表現這個人在抓蝌蚪，那應該添加什么樣的背景？引導討論，并且鼓勵學生上臺動手描繪，其他同學觀察、評論。

（2）怎么才能讓他看起來是在疊被子？

（3）怎么讓他看起來是在整理書籍？

及時小結：動態特征明顯的，很容易確定是什么動作。而動態特征不明顯的，相同的動態，會隨著道具的變換、環境的變換而產生不一樣的動作效果。

2.人物的方位、角度變化與動作的關系

出示右圖，引導學生觀察后分小組討論：“這個人是在做什么？”“需要添加什么環境才能使人物的動作更明顯？”鼓勵學生充分發揮想象力，把自己的想法都說出來，然后結合課件展示，讓學生感受不同環境下的人物動態圖。

（1）展示《踢足球》、《騎馬》、《騎牛》、《跳遠》等圖片，對比圖片背景的變化，感受人物與環境的密切聯系。

（2）思維拓展：改變人物的角度、方向或位置，啟發學生的想象。展示《海邊休閑》《公園休閑》《跳高》《蹬缸雜技》等圖片，讓學生感受更多的變化。

（3）教師動手進行簡要示范，讓學生直觀地了解如何動手添畫環境。

3.了解服飾對人物活動的襯托作用

閱讀課本第26、27頁，投影儀展示第26頁，引導學生發現：服飾的變換也可以襯托不同的動作效果。

小結：畫面上的人不管以什么姿態做什么事都必須有合適的環境來搭配，這樣才能使整個畫面看起來顯得和諧、搭調，因為人物與環境相互依存、密不可分。當然，相關的道具和服飾也不能忽視。

【本環節通過加大信息量，引導學生從不同角度、切換不同情景進行聯想，思維得到有效的發散，并且結合具體畫面的展現，不斷地閃現抽象思維到作品表現的軌跡。】

三、動手表現：實現創造性想象的展示

出示幻燈片第16頁，展示5幅人物造型圖片（如下圖）和作業要求，讓學生任選1幅后與同桌展開描述，講清要添加什么樣的環境使畫面內容更有新意、更加精彩。

提出要求：根據自己所選的人物造型，發揮想象力，在上面添加適當的背景，讓畫面更豐富、更有新意；人物與環境搭配和諧美觀，主題鮮明。學生動手繪畫，老師巡回指導。

【在前面充分積累了感性認識的基礎上，本環節注重學生的實踐能力培養。通過學生自己的語言描述，讓他們不斷地在腦海中勾勒畫面的輪廓；通過學生動手描繪，讓他們已經被激發出來的表現欲望得到宣泄；教師的巡視指導可以及時地為學生提供有效的幫助。】

四、交流與借鑒：優勢互補，引導學生學會對作品進行自我完善

教師首先抽取優秀作品進行點評，從構圖、色彩、線條以及畫面層次等的評價，引導學生從感性的認識上升到理性的認識，從而實現美術素養的提升。還可以鼓勵學生到處走動，互相參觀，相互評價，然后要求學生不斷修改自己的作品，爭取比較理想的畫面效果。

【本環節通過作品交流，在一定程度上讓學生體驗成就感。通過引導學生運用美術語言進行評價，對身邊優秀作品的借鑒，讓學生在不斷完善自己作品的同時，也逐漸提高自身的美術素養。】

五、總結提升

我們人類不可能離開環境單獨存在。所以，在我們的繪畫創作中，人物要與環境巧妙結合，才能夠豐富畫面，突出主題。家庭、學校、大自然、任何地方，都是我們身邊所擁有的環境，有了環境的襯托，人物的活動更加鮮明了。當然，合適的（下轉第39版）（上接第38版）道具與服裝的搭配，畫面也會更加生動。

【本環節起到了凸顯主題的作用，使整個教學過程取得前后呼應的效果，實現教學過程的完整性。】

附：板書設計

人物與環境

（作者單位 福建省漳州南太武實驗小學）