激發學習興趣，提高低年級語文課堂教學效率

摘要：學習興趣是學生學習中最主動的因素，低年級語文課所能達到的理想效果，在很大程度上取決于能否激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。精心導入新課，帶同學們到大自然中去觀察，充分利用書中插圖，組織辯論會，開展競賽活動，恰當運用電教手段，讓學生自己動手做一做，可以充分發揮學生的主體作用，使學生充分體驗學習的樂趣，真正做到愛學、樂學、會學，不斷提高低年級語文課堂教學效率。

關鍵詞：學習興趣；語文課堂；教學效率

學習興趣是學生學習的內在動力，也是學生學習中最主動的因素，它鼓舞著學生主動而愉快地學習，而不會感到乏味。大教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學生沒有學習的愿望，那么我們所有的想法、方案和計劃就都會化為灰燼。”低年級學生缺乏學習興趣，注意力不能長時間集中。所以，要想提高低年級語文課堂教學效率，在很大程度上取決于能否激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。下面談一下筆者在這方面的幾個觀點。

一、精心導入新課

新穎精彩導入新課的方法，在課堂教學一開始便能牢牢地吸引住學生的注意力，激發學生強烈的求知欲和學習興趣，從而調動學生學習的積極性。如教學《大禹治水》一課，導入新課時，我讓同學們觀看了一段“滔滔的洪水淹沒了農田、村莊，人們無家可歸”的錄像片段，同學們一個個都被那震撼人心的場面吸引住了。我趁機向同學們講道：“近幾年來，我國某些地區夏季經常發生洪澇災害，古時候更是經常發生，那么古人在極其艱苦的條件下是怎么治理洪水的呢？今天咱們就來學習《大禹治水》這一課。”這樣學生的積極性一下子就被調動了起來，促使他們積極主動地進入新課的學習。

二、帶學生到大自然中去觀察

一般情況下，語文教學都是在室內進行，根據課文內容適時帶同學們到大自然中去觀察，可以更好地激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。如《秋游》一課，這是一篇情景交融的散文，如果教學僅僅局限于課堂上老師問學生答的教學模式，那么學生也只能僅僅是從字面上理解秋天的景象。教學這一課時，在同學們初步感知了課文內容之后，我把同學們帶到校外，在同學們興高采烈地觀察過秋天的天空、田野、果園之后，我提出了幾個問題：（1）秋天的天氣怎樣？天空是什么顏色的？大雁開始往哪飛？（2）田野里長著哪些農作物？（3）果園里哪些水果成熟了？（4）秋天的景色美在哪些地方……同學們討論后很快便得出了結果。學生到大自然中去觀察，不僅能圓滿完成教學任務，而且還能學到不少課本上學不到的知識，學習興趣更濃、積極性更大，既培養了學生的觀察力又激發了學生熱愛大自然、熱愛家鄉的情趣。

三、充分利用書中的插圖

低年級語文課本的編寫采取的是圖文合一的方式，所以應盡量發揮書中插圖的作用激發學生的學習興趣。如教學蘇教版小語第四冊《識字5》一課時，由于缺少具體的實物材料，因此我充分利用書中插圖喚起學生的生活經驗，讓學生在圖文并茂的情境中初步認識了手槍、步槍、機槍、飛機、潛艇、導彈等常見的軍事裝備和海、陸、空三個軍種的服飾特點，既使學生了解了一些軍事知識，又調動了學生的積極性，同時還激發了學生熱愛祖國、保衛祖國的思想感情。

四、組織辯論會

教學中，根據課文內容適時組織辯論會，在激烈爭論的氛圍中可以大大激發學生的學習興趣。如教學蘇教版小語第二冊《識字8》時，在同學們基本能分清“情”“請”“清”“晴”“蜻”“睛”等幾個字后，我提出了這樣一個問題：“事情”的“情”應該用哪個字？然后針對同學們回答的幾種情況讓學生展開辯論，學生們爭得一個個面紅耳赤，課堂氣氛一下子活躍起來，此時教師適時點撥，這樣就大大增強了識字效果。

五、開展競賽活動

根據小學生好勝、好強的心理特點，低年級語文課上適時地采用比賽的方式，能讓學生在緊張熱烈的競爭氛圍中樂于學習。本學期我組織全班同學開展了“朗讀比賽”“講故事比賽”“鉛筆字比賽”等競賽活動，同學們個個躍躍欲試，在你爭我斗中不僅激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性，更提高了學生的朗讀能力、說話能力和寫字能力。

六、恰當運用電教手段

小學生具有好動、好奇、好學等特點，但注意力不能持久，運用錄音、投影、錄像等電教媒體進行直觀教學，通過圖、形、聲并茂的特點，將知識真實、生動、形象地展現在學生面前，有利于向學生提供具體的或半具體的豐富的感性材料，激發學生的學習興趣和欲望，從而提高教學質量。如《孔繁森》一課，這是一篇篇幅較長的課文，低年級學生所掌握的詞語不是太多，直接經驗少，理解力不強，讓學生單純從字面上理解不是太容易，但如果借助電教媒體，學生理解起來就容易多了。教學這一課時，在學生初步理解課文內容之后，我讓學生觀看了電影《孔繁森》的錄像片段，既使學生了解了孔繁森是怎樣像對待親生女兒一樣撫養三個孤兒的，人們為什么稱孔繁森是一位優秀的援藏干部，從而更深刻地理解了課文內容，體會了孔繁森關心人民、無私奉獻的高貴品質，又一下子調動了學生的積極性，激發了學習興趣。

另外，寫字教學是低年級語文教學的重點，學生在練習本上練寫時間長了就會感到枯燥乏味，有的學生不由自主地就潦草起來。為激發學生寫字的興趣，提高學生寫字的積極性，我讓學生寫在玻璃片上，然后用投影儀打出來進行展示，對寫得好的同學給予表揚及獎勵，對寫得差的同學給予熱情鼓勵，待他們一有進步就及時進行展示并給予表揚及獎勵，使他們從心理上獲得成功的喜悅，克服自卑心理，大大激發了他們寫字的興趣，也提高了寫字能力。

總之，學生是學習的主人，只有充分認識學生學習興趣的重要性，在教學中注意結合學生的實際，充分發揮學生的主體作用，充分利用低年級學生好奇、好動、好強、好勝的特點調動學生學習的積極性和主動性，使學生充分體驗學習的樂趣，真正做到愛學、樂學、會學，才能不斷提高低年級語文課堂教學效率。

（作者單位 江蘇省沛縣大屯鎮王莊小學）