英語教學光盤，你用了嗎

摘要：2011年版《義務教育英語課程標準》提出：在英語教學中，應當“豐富課程資源，拓展英語學習渠道”。與英語教材配套的光盤正是一種很好的課程資源，是一種拓展英語學習的渠道。充分、合理地利用英語光盤資源，定能有效刺激學生的語言感知能力，提高學生的語言綜合運用能力。

關鍵詞：課程資源；學習渠道；英語光盤

英語學習需要大量的語言輸入。學生僅從教科書所提供的素材去習得語言是遠遠不夠的。語言的輸入又與環境有一定的聯系，而在日常生活中，學生又沒有足夠運用英語的環境，沒有用英語去交流的動機。針對這一現狀，我們教師就應當想方設法創設語言環境，讓學生利用自己的想象力、模仿力、觀察力去歸納和演繹，使自己的學習變得主動、積極起來。

2011年版《義務教育英語課程標準》基本理念之六“豐富課程資源，拓展英語學習渠道”，提出教師應拓展教學資源，為學生提供充足的語言素材，以滿足學生學習語言的需要。這一理念正好指導我們該如何解決“環境與習得”之間所存在的矛盾。

與英語教材配套的光盤正是一種很好的課程資源，是一種拓展英語學習的渠道。英語教學光盤中涵蓋了教材中的知識。在教學中，如果能充分、合理地利用英語光盤資源，定能有效刺激學生的語言感知能力，有助于我們的教學。

光盤中的視聽內容有利于學生語言的學習與發展。如：“歌謠”給學生提供了一個趣味化、不斷重復的語言練習機會，幫助學生內化新的句型和詞匯；音像錄音，能給學生提供正確、地道的語音語調，提高學生的朗讀、會話能力。

就拿光盤中的“Story Time”這一板塊來說吧。

“Story Time”通過卡通動物之間所發生的故事，將該單元中的重點句型及單詞，通過小動物們栩栩如生的表演進行有效的重現。光盤中動物的表演有聲有色，會話又極具感染力，很能吸引學生。

如牛津小學英語3B第十單元的重點句型是：Do you play...？Yes， I do. / No， I don’t. What do you play？I play... 在英語光盤中的“Story Time”中，通過兩動物之間的表演，重現了這些句型。

因為故事是一種能有效激發學生興趣的學習方法，通過故事敘述的方式，能使英語融化在有意義的情景中，讓學生產生對英語學習的深入體驗，引發高漲的學習情緒，所以學生看起來如癡如醉。

同時，英語故事可以增強課堂的趣味性，可以給學生創設一個輕松、愉快的學習氛圍，學生學習起來積極性會很高，學習的效果也會有所提高。

那在英語教學中，該如何運用光盤呢？

一、讓學生看一看

讓學生看光盤中的故事，實際上是語言的輸入，通過整體呈現語言內容，讓學生在視聽中認識、理解、內化語言，實行知識與能力的構建。因為動畫片上的故事內容符合小學生擅長形象思維的年齡特點，貼近學生的年齡特征，貼近學生原有的英語水平。學生很向往，很樂意去享受“Story Time”這一美好時光。

二、讓學生說一說

抓住故事中的語言、情節進行有效的提問或進行模仿朗讀、表演。

看完故事后，讓學生回答一些問題，因為這些問題緊扣故事情節，是文本的再現，所以學生通常會踴躍回答。我也會鼓勵學生之間針對所播放的故事內容來提問和回答。學生在活動中獲得了語言學習的成就感，有效地促進了學習的主動性。

或讓學生進行模仿朗讀或表演，進行語言的交際，用比較大的語言輸出，訓練學生的語言交際能力，促進學生把知識轉化為能力。

三、讓學生悟一悟

2011年版《義務教育英語課程標準》“課程目標結構圖”中所包含的五個方面，無論是語言技能、語言知識還是文化意識、情感態度、學習策略，其核心部分都是“綜合語言運用能力”。

“Story Time”能讓學生在故事情節中去感知語言的優美，在特定的情境中去習得語言，綜合運用語言，使學生對故事的內容能理解、能練習、能表演，逐步提升，學用結合，調動學生各種感觀，傾情參與，使他們在一個完整的故事情境中感受語言知識，提高語言的綜合運用能力。

在教學中應充分了解學生的年齡特點、心理特征，關注學生，積極利用教學資源，創造條件，讓學生運用英語進行思考、表達，讓學生在真實的語言環境下培養實際語言運用能力，而英語教學光盤的有效運用不失為一條良好的途徑，相信，通過我們教師的不斷挖掘，定能讓一張小小的光盤發揮出大大的作用。

（作者單位 江蘇省南京市沿江工業開發區南化第三小學）