談新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)方法的改進(jìn)

摘要：通過(guò)分析新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的特點(diǎn)，提出兩種適合本門課程的教學(xué)方法，即PBL教學(xué)模式和多媒體教學(xué)，以求達(dá)到良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)方法

一、新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的特點(diǎn)

在新課標(biāo)下，小學(xué)語(yǔ)文課程知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)建體現(xiàn)了以人為本，以促進(jìn)兒童主動(dòng)地、充分地、和諧地、全面地發(fā)展的基本理念，打破了以往的字、詞、句、篇、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、語(yǔ)、修、邏、文的所謂的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)體系，不再把學(xué)生看做知識(shí)的容器，而是在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)其全面成長(zhǎng)。其主要特點(diǎn)如下：

1.實(shí)踐性

與以前的課程不同，新課程注重于學(xué)生通過(guò)參與生活實(shí)踐后獲取知識(shí)，只要學(xué)生善于積極思考，認(rèn)真觀察身邊的事與物就可以完成。

2.銜接性

無(wú)論年級(jí)與年級(jí)、冊(cè)與冊(cè)、組與組、課與課之間的新課程都有知識(shí)的銜接性，體現(xiàn)了由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)、螺旋上升的特點(diǎn)。

3.廣泛性

新課程知識(shí)涉及天文地理、物理、化學(xué)等古今中外的科研成果和古典歷史文化以及現(xiàn)代的信息技術(shù)等廣泛知識(shí)。

4.靈活性

新課程知識(shí)靈活多樣，并不單純指本書(shū)或教科書(shū)的內(nèi)容。

5.適應(yīng)性

新課程知識(shí)能適應(yīng)不同能力和智力的兒童學(xué)習(xí)，也適應(yīng)城市和農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)方法的改進(jìn)

結(jié)合新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)實(shí)踐性、銜接性、廣泛性、靈活性、適應(yīng)性等特點(diǎn)，用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性、主動(dòng)性。新課標(biāo)下，如何結(jié)合新課程知識(shí)的特點(diǎn)進(jìn)行有效的教學(xué)，是教育工作者必須研究的問(wèn)題。我從以下兩方面對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)進(jìn)行了探討：

1.PBL教學(xué)模式的引入

PBL（基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)）教學(xué)法，是一種新的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以教師為主導(dǎo)。這種教學(xué)模式是把學(xué)生置于一定的情境中，并讓學(xué)生成為該情境的主人，讓學(xué)生自己去分析問(wèn)題，學(xué)習(xí)解決該問(wèn)題所需的知識(shí)，一步一步地解決問(wèn)題。老師把實(shí)際生活問(wèn)題作為教學(xué)材料，采用提問(wèn)的方式，不斷地激發(fā)學(xué)生去思考、探索，最終解決問(wèn)題。

PBL最初產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代末，由美國(guó)神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大麥克馬斯特大學(xué)創(chuàng)立，最初主要用于醫(yī)學(xué)教育。隨后幾十年，在美、加、英等歐美國(guó)家得到較快的發(fā)展。目前，PBL已成為國(guó)際上較流行的教學(xué)方法。上世紀(jì)80年代中期引入我國(guó)，首先是在一些醫(yī)學(xué)院校開(kāi)始試行，進(jìn)行了嘗試和探索，取得了一些經(jīng)驗(yàn)。目前PBL教學(xué)模式逐漸從醫(yī)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)向其他教育，如建筑工程、法律、旅游、會(huì)計(jì)、機(jī)電、市場(chǎng)營(yíng)銷、中小學(xué)教育等，但大多數(shù)仍處于探索階段。

PBL教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文課程中的應(yīng)用，主要步驟如下圖所示：

PBL教學(xué)模式的引入，通過(guò)提問(wèn)的形式，讓學(xué)生處于主導(dǎo)地位，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地學(xué)到知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.多媒體教學(xué)的應(yīng)用

在教育領(lǐng)域，多媒體教學(xué)已經(jīng)逐漸深入課堂，成為一種重要的教學(xué)輔助手段。多媒體教學(xué)形式豐富，包括聲、圖、視頻等多方面，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官系統(tǒng)中，起著舉足輕重的作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以插入視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)、兒歌等多種形式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但也應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：課前，搜集大量的資料，再結(jié)合本堂課知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)意境；在課堂上，再現(xiàn)意境，激發(fā)學(xué)生去思考。如在學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》《三國(guó)演義》《草船借箭》等課文時(shí)，教師就可以通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)等形式，讓學(xué)生先熟悉相關(guān)情境，然后進(jìn)入主題講解時(shí)，學(xué)生的積極性就會(huì)提高。

新課標(biāo)下，小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容較多，為達(dá)到良好的教學(xué)效果，就必須改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法。其中通過(guò)PBL教學(xué)模式的應(yīng)用，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶能力，提高教師的教學(xué)質(zhì)量等。多媒體教學(xué)的應(yīng)用是為了讓學(xué)生能更生動(dòng)形象地理解、掌握所學(xué)內(nèi)容。教師可以根據(jù)不同的內(nèi)容選用合適的教學(xué)方法，把這些教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，教學(xué)效果會(huì)更好。

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（作者單位 重慶市石柱縣下路鎮(zhèn)小學(xué)校）