談小學數學教學中的創新教育

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，對于數學教學也是一樣的道理。創新教育是新課程改革的切入點，富有極強的時代意義。要想通過數學教學培養學生的創新意識，就要通過數學課堂培養學生的創新精神和創新能力。實施創新教育的意義就在于創設自由、和諧、開放、民主的學習氛圍，為每個學生提供創造發展的機會，讓學生在合作、探索的情境中獲取知識和思維方法，使他們獲得成功的情感體驗。

一、要實施創新教育，教師本身要創新

教師是數學學習的引導者、組織者和參與者，教師自己必須在創新方面做出很好的榜樣。教師應不斷嘗試新的教學方法，并與傳統的教學模式進行比較，明確在新理念下的教師應扮演的角色，帶領學生親自去體驗數學學習，充分發展學生的學習主體地位。在教學中，教師應以教材為傳授知識的切入點，創造性地使用教材，使教材更好地為教學服務，實現數學來源于生活而服務于生活的數學真諦。在學習數學知識時，教師應聯系學生的現實生活來逐個完成各個知識點的教學，從而最大限度地降低數學學習的枯燥性、抽象性，使其富有教育意義、富有吸引力，有利于學生創造性地學習。

二、要實施創新教育，教學過程和方法要創新

課堂教學中要實施創新教育，培養和發展學生的創新能力，離開了學生的主體性活動，創新教育就變成了無源之水、無本之木。學生學習數學是一種積極有意義的行動，需要從學生的內心去激發他們的學習動力，從而達到學習目的。實踐證明：數學學習過程越開放、活潑，學生思維就越活躍，大腦的思維發展也就越靈活。在數學教學過程中，教師應設計富有情趣的教學活動，使學生有更多的機會在課堂活動中輕松快樂地掌握知識。主體性學習活動有多種形式，如動手操作、合作交流等，但無論采取何種形式，都要讓每一位學生獲得最大可能的參與。例如在教“百分數的意義”時，我根據實際創設了這樣一個情境：在教師籃球比賽中，張老師投中15個球，李老師投中19個球，王老師投中22個球，他們三個誰的命中率較高呢？通過這個問題情境引發學生的思考，增加了學生的興趣和求知欲，創新意識得到發展。其次，培養學生的創新精神，使學生敢于創造，關鍵是要為學生提供有利于創造的學習環境。如在教學“周長的認識”時，我讓學生自己動手利用老師給的材料大膽嘗試測量物體周長。在測量圓的周長時，有的同學是用繩子繞圓一周后測繩長，有的同學想到了把圓滾動一周，然后測量滾過的軌跡。在這一過程中不僅培養了學生的創新意識，還培養了學生的創新能力、創新精神。最后，要注重因材施教，關注學生不同特點和個性差異，發展學生的優勢潛能。教學中我們往往忽視孩子的個體差異，制訂統一的目標，采用同樣的教學方法，做同樣的練習，要求同樣的步伐，從而導致差生消化不了，而優生卻吃不飽。因此，教師要充分地了解每一名學生，尊重學生的個性差異，并且針對每一名學生的具體條件幫助他們得到最適宜的個性發展。

總之，教學本身是在不斷變化、不斷創新的，創新教育其實就是把學生的創造力解放出來。培養學生創新意識、創新精神和創新能力是時代賦予我們的艱巨任務。我們要從營造和諧氛圍、鼓勵學生合作交流、設計多樣化的練習等方面著手，轉變教師的教學行為和學生的學習方式，真正使創新落實在教學的始終。

（作者單位 遼寧省昌圖縣頭道小學）