落實主體地位 促進(jìn)生命發(fā)展

“課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的，有意義的構(gòu)成部分。”（葉瀾）促進(jìn)生命載體的人生動活潑地主動發(fā)展，是數(shù)學(xué)教學(xué)最根本的內(nèi)涵。就此，教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；啟發(fā)學(xué)生自主探索實踐；啟發(fā)學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；啟發(fā)學(xué)生思維的發(fā)展，以及豐富學(xué)生的情感體驗。積極落實主體地位，促使生命得到均衡發(fā)展。下面是本人在新課程環(huán)境下對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的一些粗淺看法。

一、教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

兒童年齡小，活潑好動、好奇、好勝，自控能力差，激發(fā)興趣就更為重要了。華羅庚說：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實際。”而正在到來的是一個重視人的主體地位的時代，是一個需要生命的主體在生活實踐中充分發(fā)展自己潛力的時代。因此，教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)生活情境，再現(xiàn)知識生活現(xiàn)場，使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，可以大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)潛力，激活思維。

熟悉的情景具有很大的親和力，能引起學(xué)生的極大“興趣”。例如，在教學(xué)《位置》時，創(chuàng)設(shè)一個看電影的情景，能使學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)起來了，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)活動就會盎然生趣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生的思維，現(xiàn)在的學(xué)生已不是被動接受者，他們已切實感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系了，這樣的生活化教學(xué)，課堂會更具生命活力。

二、教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生自主探索實踐

“人與人之間只有很小的差異，但是這種很小的差異卻造成了巨大的差異！很小的差異就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功和失敗。”（美國成功學(xué)學(xué)者拿破侖·希爾）而新的學(xué)生觀把學(xué)生看作年齡雖小，但同樣具有主觀能動性，是可能參與教學(xué)活動的人，認(rèn)為他們是學(xué)習(xí)活動不可替代的主體，是教學(xué)活動中復(fù)合主體的重要構(gòu)成。因此，我注重從結(jié)構(gòu)的角度組織教學(xué)活動，讓每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)全過程，立足知識與方法這“兩類”結(jié)構(gòu)，運用結(jié)構(gòu)規(guī)律掌握學(xué)習(xí)方法，以自學(xué)為主線組織探究活動，拓寬成功的渠道，讓他們有著豐富的成功體驗，形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，激起學(xué)習(xí)的欲望，獲得生命的和諧發(fā)展。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》時，先讓學(xué)生自己通過“折一折”“涂一涂”表示長方形、正方形、圓的一半，并通過比較表示一半的共同點，體驗“平均分”“分2份”“取1份”的特征，讓學(xué)生逐步理解其含義；然后放手讓學(xué)生通過合作，探討認(rèn)識其他分?jǐn)?shù)及含義，接著，小組的同學(xué)互相說一說各個分?jǐn)?shù)的含義、互相提醒；最后，通過豐富多樣的練習(xí)鞏固知識，逐步實現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”，由“教”到“不教”的真實、有效的轉(zhuǎn)化。

三、教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)作為一種課堂教學(xué)組織形式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有舉足輕重的作用。它可以提高單位時間內(nèi)學(xué)生的活動量，拓寬信息交流的頻率與再利用；開拓學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增強(qiáng)合作意識。

聯(lián)合國教科文組織指出，學(xué)會共同生存是人發(fā)展的四大目標(biāo)之一。例如，在教學(xué)《三角形邊的關(guān)系》這課時，我充分關(guān)注到合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，給學(xué)生提供了充分的時間和空間，讓學(xué)生在小組中交流、討論、辯論、動手操作，并做好記錄。學(xué)生的思維是活躍的，他們擺出了各種三角形，并從中悟出“較短的兩根小棒長度和要大于最長的小棒才能擺成三角形”。這個規(guī)律是學(xué)生在動手操作、自主探索、合作交流中動腦思考獲得的。在這種活動中，學(xué)生不僅掌握了知識、解決了問題，更重要的是學(xué)生能積極主動地參與和探究，并在探究中通過自身的觀察、猜想、操作并加以驗證的過程提高了能力。這樣，學(xué)生有更多的機(jī)會表達(dá)自己的見解，傾聽他人的意見，評論他人的觀點，接受他人的批評，通過合作、交流來解決實際問題，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享的目的，提高了信息交流的密度，促進(jìn)了生生互動、師生互動，其能力、情感都得到了主動發(fā)展。

四、教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，豐富學(xué)生的情感體驗

“課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命力，只有師生生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于社會新人的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才會有真正的生活。”發(fā)展是教育的終極目標(biāo)，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是知識的獲得，更是思維發(fā)展，以及情感體驗的豐富。如：在計算教學(xué)中，可讓學(xué)生說說怎么想這個方法的。這樣，有的學(xué)生能說：“我從數(shù)位的角度想，39的十位是3，個位是9，25的十位是2，個位是5；個位上9-5=4，十位上30-20=10，再算4+10=14。”有的學(xué)生說：“我用估算的方法。”有的學(xué)生說：“我從數(shù)的組成想，3個十和4個一組成34，2個十和5個一組成25；3個十減2個十等于1個十，9個一減5個一等于4，合起來是14。”有的學(xué)生說：“我用筆算的方法求出得數(shù)。”又有的學(xué)生說：“我從運算順序想，既可從高位算起，又可從低位算起。”還有的……教學(xué)后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生體驗反思，問：“你有什么收獲？要提醒大家什么？哪些方法好？”學(xué)生紛紛表示自己的感受。這樣提升了學(xué)習(xí)的層次，就不只是關(guān)注知識技能的獲得，而還是立足生命的發(fā)展來組織教學(xué)，從而使學(xué)生在知識、技能、情感、態(tài)度與價值觀諸方面都得到發(fā)展，落實了三維目標(biāo)。

教學(xué)是塑造完整生命的工程，興趣是“啟動器”，個體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)是成長的途徑，通過有機(jī)地對學(xué)生的思維、自學(xué)、表達(dá)、交往等多方面能力進(jìn)行訓(xùn)練，最終指向?qū)W生生命潛能的開發(fā)和生命個性的發(fā)展，使課堂成為煥發(fā)生命活力的場所。

（作者單位 福建省南安市第一小學(xué)）