人教社新版語文教材插圖修訂述評(píng)

語文教材插圖，多為教材編者邀請(qǐng)名家精心繪制之作，系教材有機(jī)組成部分之一。筆者擬以人教版九年級(jí)上冊(cè)為例，對(duì)2009、2010、2011新修訂版與諸舊版教材插圖的差異，進(jìn)行簡單述評(píng)。

該版教材自2001年初版至今，期間曾經(jīng)2003、2009、2010等多次修訂再版發(fā)行，除課文篇目少量調(diào)整、部分文字有變動(dòng)外，尤其在課文插圖方面，亦有不少修訂，真正突出了圖文并茂，體現(xiàn)了教材編者的良苦用心。

人教社2009版與2010、2011版基本相同（下文統(tǒng)稱新版），只有細(xì)微變動(dòng)。概括地說，新版教材與舊版教材（指2001、2003版）在插圖繪制編排上，有以下幾種變化：

1.移位

新版將前面彩插移至正文隨文插圖。一種是移至正文，如《故鄉(xiāng)》一文中彩插《故鄉(xiāng)新貌圖》即屬此種情況。一種是移至課題旁作小幅插圖，如14課作者丁肇中像即屬此。舊版課前集中彩插，優(yōu)點(diǎn)是插圖比較大，清晰明麗，缺點(diǎn)是插圖大小不等，也許是為了便于排版印刷，編排未按課文順序。大體統(tǒng)計(jì)，插圖對(duì)應(yīng)的課文順序分別為1、9、14、11、7、24、18、20、21、18、19、23、第五單元綜合性學(xué)習(xí)。缺乏規(guī)律，不夠科學(xué)。另外，彩插與正文分兩部分，翻檢不便，教學(xué)中易被忽略。由于插圖集中，正文反而顯得單調(diào)了些。新版隨文插圖，科學(xué)有序，提高了插圖的使用率，真正體現(xiàn)了圖文并茂，極具審美價(jià)值。不足是個(gè)別移位旁插后，圖像小，不甚清晰，只具有裝飾性。再加上正文紙張及色調(diào)因素，插圖整體不及舊版清晰明麗，色調(diào)鮮艷，審美性大大降低。

2.增加

增加即在原來插圖基礎(chǔ)上增加了一些插圖。一是多篇課文課題旁設(shè)計(jì)了一扇面圖，書“閱讀”二字，極具啟發(fā)性；二是課文目錄中增加小旁插；三是單元提示語、附錄、名著導(dǎo)讀、課外古詩詞背誦中設(shè)計(jì)了一些背景插圖；四是增加了一些舊版沒有的插圖，如24課課題小旁插諸葛亮像舊版教材沒有；五是增加了大量裝飾性插圖。總之，新增大量插圖美觀實(shí)用、科學(xué)合理，且極具裝飾性，真正達(dá)到了圖文并茂的效果，符合當(dāng)今“讀圖時(shí)代”這個(gè)時(shí)代趨勢(shì)，增加了師生的審美愉悅。

3.刪減

將舊教材中有瑕疵、不盡科學(xué)合理或因?qū)φn文理解存有爭議因而顯得不合時(shí)宜的個(gè)別插圖刪去。如25課《武陵春》詞，舊版有一幅插圖，但廣遭非議。因?qū)W術(shù)界對(duì)該詞中“日晚倦梳頭”句中“日晚”一詞理解存有爭議，一種意見為日上三竿或太陽老高了，一種認(rèn)為是夕陽西下或天色已晚，以前一種意見占上風(fēng)。因據(jù)后半句“倦梳頭”及后文“也擬泛輕舟”看，當(dāng)在白天而非晚上。另外，插圖中婦人年紀(jì)太輕，與當(dāng)時(shí)詞人年已五十多歲，憔悴不堪狀況不甚相合，再加上圖中春花正艷，甚至含苞待放與詞中“花已盡”不甚相合。因此，編者對(duì)這幅有爭議，有瑕疵的圖干脆刪去，實(shí)屬明智之舉。再如“金錢共同面對(duì)的話題”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，原有三幅彩色小插圖，一幅戰(zhàn)國五字刀幣圖，兩幅元朝紙幣圖，考慮到元紙幣涉及較艱深的歷史經(jīng)濟(jì)知識(shí)，與語文課聯(lián)系不緊密，新版刪去了兩幅紙幣圖，只留刀幣這一古代典型的貨幣樣式。

調(diào)整圖片大小一是縮小，將原彩插移至正文隨文插圖或移至課題旁作旁插時(shí)，均有不同程度縮小，如《陳涉世家》一文《史記》插圖。一是放大，如《香菱學(xué)詩》文中“香菱學(xué)詩圖”即做放大處理。調(diào)整大小，完全根據(jù)排版印刷需要。

4.修正

將舊版中存在瑕疵的圖片修正改造。如《陳涉世家》一文插圖采自舊版，只作了些細(xì)節(jié)性的修正，舊版圖中眾戍卒皆舉長矛、鐵叉，而新版中改為木棍、竹竿。此改動(dòng)極有見地，因?yàn)閾?jù)《史記》記載，當(dāng)時(shí)陳勝吳廣是“斬木為兵，揭竿而起”，且當(dāng)時(shí)起義是臨時(shí)發(fā)動(dòng)，哪里來長矛鐵叉？另外《香菱學(xué)詩》一文中插圖背景由斜菱形窗格改為長方形丁字窗格，更具古樸典雅風(fēng)格，與大觀園環(huán)境氣氛相協(xié)調(diào)。附錄中的《浣溪紗》詞插圖中繅車樣式亦根據(jù)考古資料作了改動(dòng)。

總之，教材編者采取了一系列措施，使插圖與正文有機(jī)地融合，文圖對(duì)舉，圖文并茂，更具科學(xué)性、實(shí)用性、裝飾性、審美性，體現(xiàn)了后出轉(zhuǎn)精，科學(xué)合理的原則。當(dāng)然，并非修訂皆成功，有些改動(dòng)甚至曾造成舛誤，如25課《江城子》一詞插圖，2009版教材與舊版教材相比雖只改變了圖片繪制方向，但造成了實(shí)屬不該的舛誤硬傷。原詞中明言太守“左牽黃，右擎蒼”，而插圖中卻是右手牽黃犬，左臂架蒼鷹，此情景在舊版教材上卻是圖文一致。如此改動(dòng)，卻是為何？無獨(dú)有偶，2009版《陳涉世家》一文插圖中人物仍是袒露右臂，與文中“袒右，稱大楚”一致。同為右，前文插圖表現(xiàn)為右臂，后文卻成了左臂，真讓人匪夷所思，好在2010版此幅插圖又回歸舊版原狀，問題得以化解，讓人欣慰。另外，有些插圖，仍在遭受著人們的非議，如《隆中對(duì)》一文插圖，與課文不甚相合，課文重點(diǎn)是隆中對(duì)策，如配以諸葛亮與劉備在廳堂交談圖，當(dāng)與課文內(nèi)容一致，而該文插圖卻未抓住重點(diǎn)，依據(jù)圖中內(nèi)容，該圖呈現(xiàn)的當(dāng)是劉備三顧茅廬時(shí)入院而未入屋的情景。插圖重在表現(xiàn)“三顧”，而課文重在陳述對(duì)策，圖文側(cè)重點(diǎn)不一致，容易誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的理解，此圖當(dāng)在今后修正之列。

插圖是課文的有機(jī)組成部分之一，我們希望教材再版時(shí)，編者能夠再做精心修訂，使之更趨科學(xué)、規(guī)范、合理，以臻盡善盡美之境。

（何苗苗 甘肅省莊浪縣水洛中學(xué) 744600）