新大綱視角下的中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)

新修訂的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱“新大綱”）明確指明了語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的地位、功能、作用和教學(xué)要求。據(jù)此，江蘇省中職語(yǔ)文新教材把“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”與“閱讀與欣賞”“表達(dá)與交流”一并列為中職語(yǔ)文課程的三大教學(xué)內(nèi)容。因此，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)受到廣大中職校師生的高度重視。中職“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”以生活（校園生活、社會(huì)生活、職業(yè)生活）為載體，以活動(dòng)為形式，整合知識(shí)與方法，情感與態(tài)度，旨在提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。本文結(jié)合新教材教學(xué)實(shí)踐案例，探討中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的特點(diǎn)和實(shí)施的三個(gè)階段，并就實(shí)施中的注意點(diǎn)進(jìn)行反思。

一、新大綱下語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)

（一）工具性與人文性的結(jié)合

人文性與工具性是語(yǔ)文學(xué)科的屬性，無(wú)論是在新大綱、新教材還是在教學(xué)實(shí)踐中，都要協(xié)調(diào)好兩者的關(guān)系，即既要注重語(yǔ)文作為工具的職能，又要兼顧學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。新教材對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的選擇，就很好地體現(xiàn)了這一理念。如基礎(chǔ)模塊（下）第一單元的綜合實(shí)踐活動(dòng)就通過(guò)“我的親人們”這一主題活動(dòng)，加深與親人們的情感，充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代社會(huì)的人際價(jià)值，這是人文性的體現(xiàn)；同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)多種手段收集、提取和整理信息的能力，最終提高學(xué)生運(yùn)用多種寫(xiě)作方法的能力，這又體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性特點(diǎn)。

（二）基礎(chǔ)能力與職業(yè)素養(yǎng)的結(jié)合

作為職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程體系的組成部分，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)既要肩負(fù)夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)能力的任務(wù)，還要體現(xiàn)出職教特色，與職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。為此，新大綱明確提出職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)展必需的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步提高現(xiàn)代文閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)淺易文言文的閱讀能力、文學(xué)作品欣賞能力，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成自學(xué)和運(yùn)用語(yǔ)文的良好習(xí)慣，為提高學(xué)生全面素質(zhì)與綜合職業(yè)能力以及適應(yīng)職業(yè)變化能力等奠定基礎(chǔ)。因此，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)既要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，又要結(jié)合職業(yè)教學(xué)進(jìn)行，體現(xiàn)專業(yè)特色，為培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力服務(wù)。新教材將教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)模塊與職業(yè)模塊，正是基于以上的考慮。在綜合實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中也體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

（三）語(yǔ)文能力與綜合能力的結(jié)合

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課不同于一般的實(shí)踐課，它必須以學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和形成語(yǔ)言能力為主要內(nèi)容。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)著眼于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，著力于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的整合、語(yǔ)文應(yīng)用能力培養(yǎng)與人文精神教育（或職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成）的融合，著重解決教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的問(wèn)題。所以，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)首先應(yīng)該姓“語(yǔ)文”。

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的顯著特點(diǎn)是其綜合性，即要與學(xué)校其他課程有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮語(yǔ)文實(shí)踐課的整體功能。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課從內(nèi)容、形式到所產(chǎn)生的教育影響都具有很強(qiáng)的綜合性特征。它要求課程溝通學(xué)科間的聯(lián)系、語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。語(yǔ)文綜合實(shí)踐課中各項(xiàng)活動(dòng)的完成，需要綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)，所培養(yǎng)的能力也是綜合的。除語(yǔ)文能力外，還包括其他認(rèn)識(shí)能力和活動(dòng)能力。除此之外，學(xué)生在人際交往、行為規(guī)范、思維方式等方面也受到鍛煉。

二、新大綱下語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施

新大綱下語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，在形式上要服務(wù)于某單元教學(xué)的主要訓(xùn)練目標(biāo)；在內(nèi)容上宜兼顧到語(yǔ)文教學(xué)的文化性及實(shí)效性；在知識(shí)層面上要注意到知識(shí)的梯度性。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)一般可分三階段和四步驟。三個(gè)階段為：計(jì)劃準(zhǔn)備——實(shí)施交流——匯報(bào)評(píng)價(jià)。四個(gè)步驟為：①定主題、分任務(wù)、定計(jì)劃、作準(zhǔn)備；②收集整理資料，實(shí)施交流方案；③匯總反思，總結(jié)活動(dòng)成果；④活動(dòng)成果匯報(bào)評(píng)價(jià)。

下面以中職語(yǔ)文教材基礎(chǔ)模塊（下）的“‘低碳生活’社區(qū)宣傳活動(dòng)”為例，來(lái)解讀語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程。

（一）計(jì)劃準(zhǔn)備階段

參考教材中的活動(dòng)主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題充分發(fā)表意見(jiàn)，集思廣益，制訂綜合活動(dòng)計(jì)劃，確定行動(dòng)方案。在組建合作活動(dòng)小組時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)、能力差異等，遵循“組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)”的原則，根據(jù)社區(qū)數(shù)組建相應(yīng)個(gè)數(shù)的活動(dòng)小組，選出組長(zhǎng)，明確分工，并圍繞活動(dòng)目的與要求、活動(dòng)形式與方法、活動(dòng)過(guò)程與時(shí)間等通過(guò)討論制訂出切實(shí)可行的行動(dòng)計(jì)劃。綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)教師的整體素質(zhì)提出了更高的要求，教師要主動(dòng)與專業(yè)教師加強(qiáng)溝通，和學(xué)生一起收集“低碳生活”的材料，帶領(lǐng)學(xué)生走訪社區(qū)，落實(shí)宣傳活動(dòng)的時(shí)間、場(chǎng)地、對(duì)象等相關(guān)事宜，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前期學(xué)習(xí)到的應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)制訂活動(dòng)計(jì)劃。

（二）實(shí)施交流階段

教師要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，周密完成活動(dòng)的各個(gè)方面。如教師要把自己收集的“低碳生活”相關(guān)資料提供給學(xué)生參考；幫助學(xué)生向?qū)W校借用經(jīng)費(fèi)、器材（屏幕、投影儀、擴(kuò)音器等），借此讓學(xué)生實(shí)踐寫(xiě)應(yīng)用文單據(jù)、條據(jù)等；指導(dǎo)學(xué)生制作展板，編寫(xiě)講解詞等，以提高相關(guān)文體的寫(xiě)作技能；通過(guò)場(chǎng)地布置、落實(shí)安全措施等培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。在實(shí)施過(guò)程中，小組成員各司其責(zé)、各盡所能、通力合作、完成計(jì)劃。宣傳活動(dòng)后各組要匯總反思，寫(xiě)出書(shū)面總結(jié)，初步形成活動(dòng)成果。

（三）匯報(bào)評(píng)價(jià)階段

匯報(bào)評(píng)價(jià)的過(guò)程也是提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的過(guò)程。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)不能簡(jiǎn)單地給個(gè)成績(jī)了事，應(yīng)該注重語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用，側(cè)重活動(dòng)的過(guò)程和方法，重視情感態(tài)度價(jià)值觀的達(dá)成。教師要把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行深刻反思的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；通過(guò)小組交流由組長(zhǎng)、同組組員進(jìn)行互評(píng)；再通過(guò)全班匯報(bào)總結(jié)，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并完成小組互評(píng)。教師主要對(duì)活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)總結(jié)等相關(guān)應(yīng)用文的寫(xiě)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)，按照評(píng)價(jià)細(xì)則，就小組互評(píng)結(jié)果進(jìn)行確認(rèn)。最后是形成活動(dòng)成果，建立綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案，以積累經(jīng)驗(yàn)，為校本課程建設(shè)提供素材。

三、關(guān)于語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的反思

（一）要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性

妥善處理活動(dòng)中教與學(xué)的關(guān)系尤為重要。筆者認(rèn)為，必須堅(jiān)持“主動(dòng)學(xué)習(xí)、親身體驗(yàn)”這一綜合活動(dòng)的基本原則，十分注意學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，使其始終處于活動(dòng)的主體；同時(shí)要充分考慮到因?qū)W生智慧、經(jīng)驗(yàn)的相對(duì)欠缺，完全自主活動(dòng)的困難較大，必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用有序展開(kāi)，不能放任自流。教師的主導(dǎo)作用還表現(xiàn)在妥善處理預(yù)設(shè)性和生成性的關(guān)系，要尊重學(xué)生的自主性，重視他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中的創(chuàng)新和生成，通過(guò)機(jī)智引導(dǎo)，使學(xué)生切實(shí)得到情感體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)文應(yīng)用能力，讓教與學(xué)始終處于平衡協(xié)調(diào)狀態(tài)。為此，教師要努力把握實(shí)踐活動(dòng)的理念，不斷探索、總結(jié)有效的教學(xué)策略。

（二）要兼顧實(shí)踐活動(dòng)的趣味性與實(shí)效性

活動(dòng)課就應(yīng)注重其活動(dòng)性，要將活動(dòng)組織得生動(dòng)活潑，充滿情趣，通過(guò)寓教于樂(lè)，使學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行思維碰撞、靈感啟迪、情感陶冶。筆者認(rèn)為，在活動(dòng)中應(yīng)避免出現(xiàn)兩個(gè)極端：一是片面強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的趣味性而忽視實(shí)效性。活動(dòng)課是通過(guò)活動(dòng)這一特定的形式幫助學(xué)生獲得個(gè)性化學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生真正有所感、有所得。因此，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的趣味性要以實(shí)效性為前提，不能嘩眾取寵，為樂(lè)而樂(lè)。二是片面強(qiáng)調(diào)實(shí)效性而忽視趣味性。活動(dòng)課要以學(xué)生的主動(dòng)參與為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生全面素質(zhì)為歸宿。無(wú)論是內(nèi)容安排、組織形式，還是教學(xué)方法、評(píng)價(jià)手段都應(yīng)體現(xiàn)出新穎和樂(lè)趣，如果只注重實(shí)效性，忽視活動(dòng)的趣味性，學(xué)生沒(méi)興趣，敷衍了事，則活動(dòng)也很難取得實(shí)效。

（三）實(shí)踐性應(yīng)貫穿始終

綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心是實(shí)踐性，其突破口在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種“行”與“做”的實(shí)踐情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身感受、實(shí)踐和具體操作去獲取新知，提高能力，發(fā)展情智。為此，不僅要積極開(kāi)展各種校內(nèi)活動(dòng)，而且要積極引導(dǎo)學(xué)生走出校門，走向社會(huì)，接近自然，啟動(dòng)多種感官去獲取經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)受鍛煉。

語(yǔ)文綜合實(shí)踐課是學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的重要途徑。有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)調(diào)控能力、感情理解能力、信息處理能力、分析歸納能力、聯(lián)想想象能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、實(shí)踐應(yīng)用能力和職業(yè)適應(yīng)能力等。一線教師要積極開(kāi)展中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的研究，探索有效教學(xué)方法，真正發(fā)揮語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的育人作用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]黃雪娜.有效開(kāi)展中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)[J].文學(xué)教育（下），2012，（02）.

（邱小霞 江蘇蘇州 蘇州大學(xué)文學(xué)院 215006；蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術(shù)學(xué)校 215123）