新課程背景下合理建設校本教材的幾點認識

一、立足學校資源是編撰校本教材的基礎

編撰校本教材對于學校和教師而言是一項重大的工作，即使部分學校和教師有足夠的時間和精力來編，由于其使用范圍、周期和效率都很有限，也會大大提高校本課程成本（且不說多數學校和教師目前在客觀上還不具備編寫教材的條件和資格）。因此，學校在確立校本課程開發目標時，應充分考慮本校教師隊伍整體實力和科研水平，根據現有條件，最大限度地挖掘、利用校內外教材資源，努力使校本課程實用、可行。

二、更新教育理念是編撰校本教材的關鍵

教材編寫者應努力接受新思想、新理念，使教材有所創新。首先，編撰校本教材應面向全體學生，以學生為本，尊重學生的認知水平和認知規律，重視發揮學生的主體作用，并注重師生間的信息反饋、交流，以適應學生全面發展的需要。其次，校本教材的設計要能夠激發學生學習的主動意識，有助于學生在自我構建過程中獲得能力。編撰校本教材理所當然地應該將培養學生學會學習作為重要目標，并在教育教學的各個環節中都體現和落實這一目標。此外，編撰者應具有突破知識傳授的主觀活動領域、增強實踐在素質教育中具有重要作用的觀念。

三、優化教學內容是編撰校本教材的重點

新課程強調：在教學內容上，注意密切聯系學生的生活經驗以及社會、科技發展的現實，強調學生經驗、學科知識和社會發展三方面的整合。因此，編撰校本教材時必須優化教學內容，滿足學生的個性發展需要。編撰者選擇教材內容時，可通過問卷調查、個別訪談、師生座談等多種形式，全面科學地了解學生的學習需要，并正確區分和處理學生的現實需要和未來發展需要、顯性學習需要和潛在素質發展需要的關系，科學設計課程資源開發方案，合理選擇教材內容。優化教學內容應做到雙“感”。其一是挖掘內涵，突出“質感”，其二是注重情感，強化“美感”。校本教材中的每章內容都傾注了編撰者的思想情感，只要編撰者以充沛的感情去編撰教材，努力強化教材“美感”，并以此感染學生，撥動學生的心弦，陶冶學生的情操，激起學生的思想共鳴，把學生的注意力導向課堂和課本，教材“美感”就一定會成為學生學習的不竭動力。

四、創新教材結構是編撰校本教材的核心

相對于統編教材而言，校本教材的特色之一就是編排順序靈活多樣，可以突破統編教材以知識能力的螺旋遞進為經線進行編排的體例，構建全新的教材結構，讓各模塊既各自獨立又相互聯系，從而使學生能更好地理解教材內容，化抽象為形象，化深奧為淺顯。創新教材結構要注意兩“化”。其一是知識個體化。任何一所學校，其學生的知識技能總是參差不齊的，校本教材應區別對待學習程度不同的學生，處理統一知識應帶有個性色彩：對一般學生要平白如話，通俗易懂；對中等學生要增強練習，加深印象；對優等學生要拓展思維，鞏固提高。其二是知識網絡立體化。校本教材應該是一個有基本概念、基本原理和基本材料等組成的有機知識網絡，各知識點除自成體系外，又和其他知識點盤根錯節。編撰者要有意識地進行或縱或橫的聯系，以彌補學生知識鏈條上的缺陷和脫節，使之系統完善，既能激發學生興趣，促進其積極思維，又有利于他們方便快捷地遷移運用，從而為素質的提高夯實基礎。

五、利用鄉情資源是編撰校本教材的特色

新課標明確指出：雖然不是教材中的內容，只要適合學生年齡特點，只要體現了時代發展需要，都可以拿來做教材。因此，利用鄉情資源，拓展教學內容，激發學生興趣，就成為校本教材的一大特色。讓學生感知、感悟和體驗本土文化，有助于克服統編教材脫離社會生活的弊端，密切學生與當地經濟發展和社會變化的聯系，增強學生建設家鄉的責任感。各地都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源，編撰者要有強烈的資源意識，充分利用當地悠久的歷史、燦爛的文化、光輝的革命斗爭史、美麗的自然風光、飛速發展的建設成就，把它們整合成內容豐富的課程資源。

此文系甘肅省“十二五”教育科學規劃課題“新課程背景下依托鄉土資源、開發校本課程的實踐研究”成果系列論文之一

（張曉莉 甘肅省永昌縣第二中學 737200）