信息化環境下提高中職語文閱讀教學效果探究

二十一世紀的世界是一個信息化的世界，信息技術越來越廣泛地運用到學科教學當中，使課堂教學手段發生了很大的變化。隨著科學的不斷進步，信息化程度越來越深，現代教育技術也向縱深發展，極大地提高了課堂教學的效果。近年來，隨著互聯網等信息技術的發展，網絡傳輸速度的不斷提高，校園網得到普及，這為我們課堂教學提供了很好的教學環境。中職語文閱讀教學不斷調整方法，以提高閱讀效果。本文結合教學實踐，分析中職語文閱讀教學現狀，展望教學信息化的發展前景，有針對性地提出信息化環境下提高中職語文閱讀教學效果的對策，建議中職學校要重視語文閱讀教學，充分利用信息資源不斷提高語文閱讀教學信息化水平，更好地服務學生，提升中職學校的地位。

一、中職語文閱讀教學現狀

（一）教學容量過大

現在中職學校大都安裝了多媒體教學設施，教師可以隨時通過網絡調用需要的閱讀材料，非常方便簡捷。但許多老師為了便于自己操作，在網上下載很多的閱讀課件而不做任何的刪減編輯，就把它運用于教學。所下載的課件容量往往很大，它的學習對象也不一定是基礎較好的中職學生，老師在上課時按部就班把課件播放完，就好像播放電影一樣，完全沒有考慮學生的實際情況。我們知道，中職學生無論是理解能力還是分析歸納能力都比較差，這么大的容量學生是難以消化的，學生往往是知其云而不知其所以云，走馬觀花，因此其閱讀教學效果大打折扣。

（二）教學模式單一

老師在教文本閱讀的時候，多數是采用傳統的方法，就是介紹作者、解釋詞語、分層次、提煉主題思想、分析寫作手法等幾部曲，幾乎一成不變。老師重在分析文章的內容，或者進行閱讀的技巧訓練，講得過多，老師牽著學生的鼻子走，學生的主觀能動性沒有調動起來，被動接受，這樣的課堂教學模式單一，枯燥乏味，完全扼殺了學生獨立思考的能力和創造力，影響了學生對閱讀的興趣，也直接影響著閱讀教學效果。

二、閱讀教學信息化的發展前景

隨著信息時代的到來，計算機網絡等現代信息技術已在各中職學校課堂教學中普及和推廣，老師的教學備課、學生的學習都與信息技術密不可分，這是社會發展使然。隨著科學的進步，信息化程度會越來越深，這勢必會對語文學科教學產生深遠的影響。語文閱讀教學逐漸信息化，閱讀教學信息化是現代教育理論與現代教育技術共同作用下的閱讀教育現代化的過程。從教學信息化發展趨勢來看，教學信息資源會越來越豐富，利用信息資源進行教學的機會會越來越多，教育信息資源也會得到進一步的整合。中職學校會不斷加強對硬件軟件的投入與更新，使網絡速度更加快速，使用信息技術更加便利。學生的信息素養也會不斷提高，對信息化教學將更加渴望，教育信息化投資效率將進一步提高。此外，未來語文閱讀教學資源逐漸數字化，閱讀教學需要較大儲存容量，數字化為語文閱讀教學信息的儲存和使用提供了更多的空間，為語文教學數字化的廣泛應用提供了更加便利的條件。

三、信息化環境下提高中職語文閱讀教學效果的對策

現代信息技術給語文閱讀教學帶來許多便利，同時閱讀教學信息化的未來走向也帶給我們很多思考：在信息化環境下如何最大限度地提高中職語文閱讀教學效果呢？下面結合教學實踐談談我的看法。

（一）認真篩選信息

我們在閱讀一篇文章的時候，可以通過網絡或其他途徑輕易找到很多相關的閱讀信息，有些信息容量很大，它的授課對象也不一定是中職學生，如果我們把這些課件或者視頻、圖片資料照搬到中職學生的課堂來講授，勢必事倍功半，適得其反。因為中職學生的學習欲望不強烈，學習基礎較差，容量這么大、難度這么大的閱讀信息給中職學生去學，學生是消化不了的，而且不同專業班的學生情況也不盡相同，如高職升大班是中職學校里基礎最好的，會計、珠寶、計算機專業的學生次之，機械、模具、汽修、數控的學生又次之，因此一定要針對所講授的中職學生這一特定對象去篩選信息，選擇適合他們的、對他們有用的信息。例如我們讓學生閱讀《好雪片片》這篇文章的時候，可以找到很多的課件以及閱讀能力訓練題，有些課件從“初讀課文”到“品讀課文”，設置相當多的人物分析和細節分析，包羅萬象，一節課時的內容需要用二節課時去講，而且留給學生思考的時間幾乎沒有，偏向老師“灌”，缺少學生“思”。訓練題所設計的題目從語音到詞匯再到內容的分析，對于中職學生來說都有難度，不加篩選就用到課堂閱讀教學上是不負責任的，這樣的閱讀教學效果甚微。

（二）化繁為簡

在眾多的教學信息中，我們應有選擇地利用。針對中職學生的學習基礎，把信息資料進行整合，根據所上的不同專業班學生對其內容進行去繁為簡。例如我們通過信息技術平臺找到《故鄉的榕樹》的閱讀文本課件，有一個課件的閱讀教學目標有四個：一是體會文中作者濃濃的鄉情，二是把握散文形散神聚的特色，三是把握回憶性散文的思維特點，四是品味作品的語言和情感。對機械班的學生來說，二、三、四點是比較抽象也比較難達到這個目標的，可以簡為一個：理清文章的思路。這個教學目標簡化之后，就比較容易達到，學生學起來就有興趣。另外課件中對于“課文研討”部分也可以進行精簡，把研討中過多的分析刪去，設計了配樂配畫的畫面，形象展示出來。如文章中“燒香求樹神”、“用汁液治癬”、“‘駝背’的傳說”、“折枝祭祖先”、“樹船的樂趣”、“榕樹下納涼”、“小溪及周圍景物”、“愉快的夏夜”等幾個畫面，可不做過多深入繁瑣的分析，而是通過實景圖或者Flash動畫制成的鄉村圖展示出來，既直觀又一目了然，能激起學生興趣，便于學生理解文章內容。

（三）調動一切積極因素

信息化環境給語文課堂教學帶來活力。信息技術具有直觀、形象、生動的特點，中職語文閱讀教學要提高閱讀效果，就要從“趣”中入手。教師需要有意識地對信息技術資源進行學科化的處理，化消極因素為積極因素，化靜態為動態，使用一切信息資源為教學服務，讓學生在直觀生動易感中“興奮”起來。中職學生最忌枯燥、單調的分析，這樣的講課帶來的只是催眠曲，吹倒一大片。因此，調動一切積極因素，激發學生學習欲望是我們語文閱讀教學的總體目標。閱讀重在理解，這需要一定的情境支持，如閱讀文章《我的空中樓閣》，我們可以依托信息技術營造生動多彩和聲情并茂的情境，設計如臨其境的美妙效果，猶如置身在空中樓閣之中，感受空中樓閣所帶來的震撼，各種器官被刺激，把學生帶到飄渺的仙境中，學生在直觀感受中，加深了對文章的理解，然后老師再加以點撥，扼要分析，其效果遠遠比枯燥的講解好。這樣的閱讀教學適合中職學生，學生學得愉悅，老師教得舒心。

（四）緊扣熱點話題

閱讀教學在選擇閱讀的素材或者選擇用于輔助閱讀教學的一些素材時，要注意所選的最好是公眾關心的或者影響比較大的熱點話題素材，尤其是網絡比較流行的一些信息，因為這些素材學生特感興趣，也比較熟悉，能喚起學生極大的興趣。例如，可以選擇時下大家比較關注的佛山陳賢妹向被面包車碾壓的年僅2歲女童悅悅伸出援手的材料給學生去閱讀；又如我們閱讀的文段涉及到人物肖像描寫，可以通過信息平臺引出美國蘋果創始人喬布斯的人物肖像，還可以引出大家熟悉的孔乙己的人物肖像，去說明肖像描寫要抓住人物最顯著的特征，把這樣的熱點新聞材料有目的地穿插，能激起學生閱讀的興趣。在讓學生閱讀《項鏈》一文時，可以利用信息創設出一種戲劇氛圍，配上個性化的獨白、對白，使學生如聞其聲，于是，語言、圖像、音樂等通過信息技術進行整合后，學生興趣必然濃郁，閱讀效果明顯。

（五）豐富課堂教學形式

當前中職學校的語文閱讀教學多數還是沿襲傳統的教學方法，就是讓學生先閱讀，然后是關鍵詞語解釋，再就是分析課文的段落大意，歸納主題，偶爾提問學生，最后就是練習，這是個固定化的程序。多年以來，我們的學生和老師都在不知不覺中變得習慣于接收這種千篇一律的萬能式的閱讀教學模式，抑制了學生的學習欲望，扼殺了學生創造力。有些教師嫌麻煩，干脆連多媒體都不用，拿著兩本書就上課，非常機械。從完成教學任務來看，對基礎差、學習欲望不強的中職學生確實可以敷衍過去，但從提高學生閱讀效果來看，這樣做顯然是遠遠不夠的。因此，我們還是要采取豐富多樣的課堂教學形式，最大限度地發揮學生的主觀能動性，充分調動學生學習的熱情。例如教學《離太陽最近的樹》可以創設形象生動的直觀情境；可以通過信息技術把學生置身高原進行想象，增加學生情感體驗；可以巧設問題，開發學生多元思維；可以通過課文朗讀增加理解；還可以進行辯論。豐富的課堂教學形式能豐富學生的閱讀感受，對提高閱讀教學效果是有幫助的。

總之，中職語文閱讀教學要依托信息技術要結合中職學生的特點，使教學效果最優化，從根本上提高信息資源利用率。中職學校必須重視和加強語文閱讀教學，充分利用信息資源，不斷提高中職語文閱讀教學效果，制定可操作性強的閱讀教學對策，提高語文整體教學水平，更好地為學生服務，更好地提升中職學校的地位。

參考文獻：

[1]趙建林.信息技術與閱讀教學整合芻議[J].語文教學與研究，2005，（10）.

[2]靳玉樂.探究教學論[M].重慶：西南師范大學出版社，2001.

[3]陳建偉.中學語文課程與教學論[M].廣州：暨南大學出版社，2003.

（王永鑒 廣東省佛山市順德區鄭敬詒職業技術學校 528308）