轉(zhuǎn)變教育觀念,提高課堂教學(xué)效果

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取教學(xué)信息，鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的重要渠道和陣地。課堂教學(xué)效果的好壞直接影響到教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的成功與否。因此，如何改進(jìn)和提高課堂教學(xué)效果就成了眾多一線教師共同關(guān)注的話題。

那么，如何改進(jìn)和提高課堂教學(xué)效果呢？

筆者認(rèn)為，要想解決這一問題，首先得從教師自身著手。因?yàn)榱己玫恼n堂教學(xué)效果是建立在教師優(yōu)秀的綜合素質(zhì)、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上的，三者相互作用，相互依存。作為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分之一的教師，在激活課堂，提高教學(xué)效果方面責(zé)無旁貸。為此，教師必須做到以下幾點(diǎn)：

一、轉(zhuǎn)變“育人觀”

課堂教學(xué)中，如果關(guān)注的只是少數(shù)幾個(gè)優(yōu)秀生，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生采取聽之任之的態(tài)度，長(zhǎng)此以往，必然會(huì)給學(xué)生心理、課堂教學(xué)帶來不利影響。為了提高課堂效果，教師必須改變這種撿西瓜、丟芝麻的糊涂做法。其實(shí)新課標(biāo)早就提出，教育要面向所有孩子，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅和快樂。要求每位教師牢固確立“只有教不好的老師，沒有教不好的學(xué)生”的思想，勇于承擔(dān)起教育好每個(gè)學(xué)生的重任。哈佛大學(xué)一位校長(zhǎng)曾經(jīng)說過，哈佛最引以為自豪的，不是培養(yǎng)了6位美國(guó)總統(tǒng)，不是造就了36位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，而是給予了每位學(xué)生充分選擇的機(jī)會(huì)，給予了每位學(xué)生廣闊的發(fā)展空間！大學(xué)尚且如此，作為一名中學(xué)教師，在學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，就更該勇于承擔(dān)責(zé)任，及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，力爭(zhēng)為所教的每位學(xué)生的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。孔子說：“有教無類。”對(duì)受教育者要一視同仁，平等民主，才有利于培養(yǎng)人才。因此，工作中，一定要多做調(diào)研，要調(diào)查學(xué)生，為什么課堂上看小說、玩游戲或睡大覺，只有找出癥結(jié)所在，才能對(duì)癥下藥，進(jìn)而設(shè)法激活課堂，提高課堂效果。

二、轉(zhuǎn)變“角色觀”

要想提高課堂效果，教師必須從“師道尊嚴(yán)”的架子上走下來，轉(zhuǎn)變角色，明確自己新的教學(xué)身份。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間和時(shí)間。教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式都要求教師必須給學(xué)生提供相應(yīng)的充足的自主學(xué)習(xí)和合作交流的空間和時(shí)間。

教學(xué)時(shí)，教師先是一個(gè)組織者，讓學(xué)生先感知課文，發(fā)揮想象，提出問題，然后同桌討論，小組交流，最后由教師匯總?cè)嗤瑢W(xué)的交流情況，作出合理的評(píng)價(jià)。

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)疑難，大部分學(xué)生的思維焦灼、凝固之際，教師要做一個(gè)適可而止的引導(dǎo)者。所謂適可而止，就是引導(dǎo)要指而不明，引而不發(fā)。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，也可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)。古人說得好，“授之以魚，不如授之以漁。”又好比你帶著學(xué)生去登山，當(dāng)他們產(chǎn)生畏懼心理時(shí)，教師不是拖著他們走，而是設(shè)法點(diǎn)起他們內(nèi)在的精神力量，鼓勵(lì)他們克服困難，不斷地向上攀登。

當(dāng)學(xué)生在討論中出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)不下的情況時(shí)，教師要做一個(gè)積極主動(dòng)的參與者，熱情地投入到他們的活動(dòng)中來。當(dāng)然教師不能像學(xué)生那樣面紅耳赤地去爭(zhēng)執(zhí)，而應(yīng)該采取觀察，傾聽、交流的方式。先觀察他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適當(dāng)調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。仔細(xì)傾聽學(xué)生的心聲，為交流做好充分的準(zhǔn)備。這時(shí)師生之間的交流既應(yīng)有認(rèn)知的交流，更要有情感的交流，在參與交流的過程中，及時(shí)了解學(xué)生在探索合作過程中的所思所想，遇到個(gè)別問題給予個(gè)別解決。這樣教師在教學(xué)中學(xué)到許多知識(shí)的同時(shí)，也縮短了師生之間的距離，學(xué)生也會(huì)把教師當(dāng)成他們學(xué)習(xí)的伙伴，愿意與教師進(jìn)行探討，互相交流。親其師，信其道，學(xué)其理。學(xué)生動(dòng)起來了，課堂激活了，教學(xué)效果想不好都不成。

三、轉(zhuǎn)變“教材觀”

課堂教學(xué)組織結(jié)構(gòu)除了教師、學(xué)生外，還有教材與教法。新課程倡導(dǎo)教師“用教材”，而不是簡(jiǎn)單的“教教材”。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對(duì)教材所涉及到的知識(shí)進(jìn)行重組和整合，設(shè)計(jì)出豐富多彩的課堂來，充分有效地將教材知識(shí)激活，然后再根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況，選擇與之相應(yīng)的教學(xué)方法組織教學(xué)，促使班級(jí)每個(gè)學(xué)生都能獲得最好的發(fā)展與提高。

我們使用的是江蘇省中等職業(yè)學(xué)校《語文》教材編寫組編排修訂過的語文教材，雖然在修訂時(shí)，已經(jīng)降低了起點(diǎn)和難度要求，但在實(shí)際教學(xué)中，依然不能完全執(zhí)行下去。這主要得從學(xué)生這方面來找原因。從生源來看，我們學(xué)校的學(xué)生大都是沒有考上普通高中的初中畢業(yè)生，成績(jī)相對(duì)較差。因此，相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不濃厚，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)將來要從事的職業(yè)都沒有設(shè)想。因此，進(jìn)校后，多存著混日子的想法，稍微好一點(diǎn)的學(xué)生則希望能學(xué)到一技之長(zhǎng)，將來找個(gè)飯碗了事，對(duì)語文之類的文化課并不重視。在這種前提下，課堂紀(jì)律如何可想而知。課堂上，教師一方面要維持紀(jì)律，一方面想著如何激活學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，若再考慮著按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)似乎已經(jīng)不太可能。于是本來計(jì)劃兩課時(shí)學(xué)完的課文就會(huì)拖到三課時(shí)，甚至四課時(shí)。所以筆者認(rèn)為在教學(xué)中，教師可以綜合考慮各方面的情況，靈活地使用教材，在向?qū)W生講授基本知識(shí)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要增減內(nèi)容，只要是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)學(xué)生現(xiàn)在生活或?qū)砉ぷ饔幸娴模伎梢阅脕碜鳛閷W(xué)習(xí)內(nèi)容，哪怕它是課外的。對(duì)學(xué)生來說有難度的，無論老師怎樣啟發(fā)，怎樣講解都不能理解的，干脆不學(xué)，即使是課內(nèi)的必學(xué)課文。

當(dāng)然社會(huì)在不斷發(fā)展，知識(shí)也在不斷更新，相對(duì)于其他學(xué)科，語文變化小些，但也在變。有的文章過時(shí)了，有的字音進(jìn)行了新的校正統(tǒng)一，有的詞語又增加了新內(nèi)涵。這些內(nèi)容的變更，教材不可能馬上體現(xiàn)出來，這就需要教師在教學(xué)中碰到后隨時(shí)予以講解。學(xué)生也在成長(zhǎng)，知識(shí)和見解也在不斷增加，今天對(duì)他們來說不理解的文章，將來再讀也許就心領(lǐng)神會(huì)了，因此，對(duì)于增刪教材，大可不必太在意，需知，這樣做符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不僅激活了課堂，更提高了課堂教學(xué)效果。

蘇霍姆林斯基有句名言：“一個(gè)孩子，如果從未品嘗過學(xué)習(xí)勞動(dòng)的快樂，從未體驗(yàn)過克服困難的驕傲，這是他的不幸。”職業(yè)中學(xué)的孩子也是孩子，盡管他們語文基礎(chǔ)普遍較差，身上有這樣那樣的缺點(diǎn)和不足，但是為了讓他們也能體驗(yàn)到快樂和成功，筆者真誠(chéng)希望所有從事職教語文教學(xué)的老師們都能夠轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，努力創(chuàng)設(shè)“成功”的目標(biāo)情境，給班里所有學(xué)生一個(gè)參與的機(jī)會(huì)，讓職業(yè)中學(xué)語文更生動(dòng)、有趣、活潑，充滿生命力！

（張宗云 江蘇省邳州市中等專業(yè)學(xué)校 221300）