例談中學語文課堂教學節(jié)奏的掌控

節(jié)奏原指音樂中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強弱、長短現(xiàn)象，明快流暢的節(jié)奏給人以美的享受。借用到中學語文課堂教學上來說，節(jié)奏是指課堂進程的緩急張馳，疏密相間。節(jié)奏藝術則是指課堂進程如何掌握緩急張馳的藝術。那么一堂語文課的節(jié)奏該如何掌控呢？試以于漪老師授課實錄為例說明。

一、轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情

導入新課就要拉近師生情感，節(jié)奏上宜簡潔明快，或推出背景，或介紹作者，或直奔主題。如于漪老師講《晉祠》一文的導入：

師：我們偉大祖國歷史悠久，山川錦繡，名勝古跡星羅棋布，在世界上可以說是——

生[部分]：首屈一指。

師：首屈一指（豎起拇指）。現(xiàn)在請每位同學就你所知道的名勝古跡說一處，要求：一說清楚，二速度快。我不一個一個叫名字了，請挨著次序講下去。你先說（示意第一排一位學生）。

生1：青島八大關。

……

生44：浙江的瑤琳仙境。

師：剛才我們花了不到兩分鐘的時間，把自己熟悉的名勝古跡初步檢閱了一下，已經(jīng)巍巍乎壯哉！我們祖國無處沒有名勝古跡，真是美不勝收。那么，我們的祖國究竟有多少名勝古跡呢？我給你們介紹一本書，（出示書）大家看：《中國名勝詞典》。這本書里介紹的都是我國名勝古跡，我們今天要學的《晉祠》，這里也有介紹。“晉祠”，你們學過地理，“晉”是指什么地方？

生[部分]：山西省。

師：因此我們查這本詞典的時候，在山西省部分可以查到。“晉祠”在這本詞典第127頁，山西省太原市下的第一個條目就是“晉祠”（出示給學生看）。我們聽寫一下。為了節(jié)約時間，把“晉祠”修建的時間以及后來重建的時間略去。現(xiàn)在請同學們把筆記本拿出來聽寫……

這段新課的導入，教師授課語言簡潔，學生一個接一個地回答問題，節(jié)奏明快，直指課文背景，通過聽寫總體感知課文內容。

二、大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語

語文課堂教學過程中要張弛有致，節(jié)奏急疏交替。如：

師：被譽為“晉祠三絕”。現(xiàn)在請同學們校對。我讀一遍，不僅校對字，而且要校對標點符號，看看怎樣點才正確。（師朗讀，生校對）都對了嗎？一字不錯的有沒有？舉手。1、2、3、4（邊數(shù)邊扳手指）。錯1到4個的有多少？（稍停，學生陸續(xù)舉手）看來是絕大部分。校對好了以后，請同學們做一件工作：這里一共聽寫了5句，請你把每一句用阿拉伯數(shù)字標出來。

緊張的聽寫之后，于老師安排學生訂正，標序號，教學節(jié)奏舒緩下來，緊接著：

師：標好以后請你們用很快的速度把課文瀏覽一遍，把條目里介紹的有關內容和文章上的有關段落對應起來。（手勢：兩掌相對合攏）比如說，第一句“晉祠在山西太原市西南25公里懸甕山下晉水發(fā)源處”，這是“1”，請你看看，與文章的第幾自然段對應？

生[集體]：第1自然段。

老師就又把學生學習的節(jié)奏拉緊，讓學生讀課文，找對應段落，學生既可以獨立進行，還可以同位商討。于漪老師在教學過程中讓學生自己瀏覽課文，篩選信息，大家搜尋、討論，還有哄堂大笑。節(jié)奏緊張中有放松。

三、曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛

課堂結束時節(jié)奏上緊承前面，不拖拉；或升華課堂內容，或呼應開頭，教師語言要簡練利落。如于老師的課堂收束：

師：像明珠一樣發(fā)出亮光，閃閃發(fā)光，對。所以最后一句話是由衷的贊嘆。介紹了自然風景，晉祠的美，在山，在樹，在水；介紹了悠久的歷史文物，三絕，其他建筑、園中小品，以及名人題詠等等（指板書），最后贊嘆“晉祠，真不愧為我國錦繡河山中一顆璀璨的明珠”。開頭我們說了，晉祠只是《中國名勝詞典》（出示書）中山西省太原市的一個條目，而這本詞典有一千幾百頁，晉祠只是一個小小條目。由此可推知，我們祖國的名勝古跡星羅棋布，在世界上罕見，是首屈——（師、生集體）一指的。我們祖國歷史悠久，中華民族數(shù)千年深厚的文化平鋪在（手勢：平鋪）我們960萬平方公里的土地上，你無論走到哪兒，都可以看到名勝，都可以看到古跡。剛才你們講到的故宮、頤和園、秀美的西子湖等，講到的遙遠的西藏、新疆無不有我們祖先的文化遺跡，這些歷史文化哺育著世世代代的中華兒女，我們從祖國深厚的文化中吸取了大量的精神養(yǎng)料。今天，我們同樣要從中吸取精神養(yǎng)料，不能愧對（食指向上）——（師生同聲）我們的祖先。今天學《晉祠》，領略它的風景美、歷史文物美，長大以后，你們不僅要讀萬卷書，還要力求——生[集體]：行萬里路。師：對，行萬里路，有機會到祖國各地考察，放眼觀看我們的壯麗山川，從中吸取豐富的養(yǎng)料，開闊自己的眼界，成為精神豐富的人。今天這堂課就學到這里。下課。

于老師簡潔的課文總結，呼應導入時的聽寫，又自然地將課堂教學拓展和升華。

總之，課堂節(jié)奏是一門藝術，它是優(yōu)化語文課堂結構的有效途徑，是取得語文課堂教學最佳效果的手段之一。語文課堂上，學生口、手、腦并用，注意力和思維張弛有度，動靜結合，節(jié)奏分明，因而學生始終表現(xiàn)出高漲的學習興趣。所以我們要把握、控制好課堂節(jié)奏，使課堂動靜相生、快慢交替、疏密相間，讓語文課堂真正成為一曲優(yōu)美的交響樂，給學生以美的享受。

參考文獻：

[1]劉國正.中國著名特級教師教學思想錄（中學語文卷）[M].南京：江蘇教育出版社，1996.

（臧寶軍 江蘇省邳州市中等專業(yè)學校 221300）