淺談《像山那樣思考》的情感教育

《像山那樣思考》是美國生態(tài)學(xué)家奧爾多·利奧波德在《沙鄉(xiāng)年鑒》中的一篇文章。這篇文章的中心思想是“保護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)自然環(huán)境”。以前看過的很多設(shè)計(jì)方案都是從文章的開頭上起，然后逐段向后，為的是到文章的最后揭示中心——保護(hù)生態(tài)平衡。其實(shí)，筆者認(rèn)為學(xué)生看過這篇文章后，應(yīng)該較容易發(fā)現(xiàn)文章的主旨，所以不需要把抓準(zhǔn)文章中心作為本課教學(xué)的主要目標(biāo)。

閱讀的真正目的在于樹人，在于陶冶情操。所以筆者認(rèn)為文章的重點(diǎn)應(yīng)該放在，讓學(xué)生較深刻地來體味保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，并且從內(nèi)心深處真正地?zé)釔圩匀唬瑥亩匀坏厣l(fā)出善心美行，筆者認(rèn)為這應(yīng)該也是本文作者的真正用意。為此，筆者決定按如下流程來安排這篇課文的教學(xué)：

一、直接進(jìn)入課文，把握主旨

1.教師提問：你在閱讀了這篇文章之后，感覺這篇文章談的是一個(gè)什么問題？

2.學(xué)生回答：

甲同學(xué)：談的是“狼被殺死的問題”。

乙同學(xué)：談的是“生態(tài)平衡問題”。

（設(shè)計(jì)說明：在這個(gè)環(huán)節(jié)，一些學(xué)生雖然會(huì)一下子答不到點(diǎn)上，但只要稍加提醒，馬上就會(huì)認(rèn)識(shí)到這篇文章談的不僅僅是狼的問題，而是整個(gè)生態(tài)平衡的重要性。那么，為了讓學(xué)生都能從文本中發(fā)現(xiàn)文章中心，接下來就需要讓他們找出能很明顯地表達(dá)這個(gè)中心的段落，并用具體的語言來陳述這個(gè)生物鏈。）

3.教師引導(dǎo)學(xué)生從文本中找到較明確地闡述中心的段落：

（設(shè)計(jì)說明：學(xué)生基本都會(huì)找到是文章的7-9小節(jié)，并能概括出來以下關(guān)聯(lián)：狼被殺死—鹿變多—草被吃光—沙塵暴出現(xiàn)—人類被沖刷到大海（毀滅））

當(dāng)把這個(gè)關(guān)系展現(xiàn)給學(xué)生看的時(shí)候，這種生態(tài)平衡的主旨應(yīng)該就更加清晰了。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，引起聯(lián)想，以進(jìn)一步加深對(duì)生態(tài)平衡重要性的認(rèn)識(shí)

1.教師提問：你們了解的還有哪些破壞生態(tài)平衡、破壞自然的現(xiàn)象？

學(xué)生回答：捕殺鯨魚、海豹、藏羚羊等行為，或酸雨現(xiàn)象……

（設(shè)計(jì)說明：把握文章的主旨只是一個(gè)導(dǎo)引，更重要的是要用這個(gè)主旨來調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而讓他們來“真心”地關(guān)注和思考現(xiàn)實(shí)生活中的“生態(tài)平衡”問題。）

2.教師配合地投放一些圖片，如下圖《捕殺海豹》：

3.在同學(xué)們的內(nèi)心真正有所觸動(dòng)后，投影奧爾多·利奧波德在《沙鄉(xiāng)年鑒》中的一句話：“在人類歷史上，我們已經(jīng)知道，征服者最終都將禍及自身”。

4.教師小結(jié)：從大家的表情能看出來，同學(xué)們此時(shí)都在認(rèn)真地思考“保護(hù)自然環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡”這個(gè)事情。那么，我想美國的這位生態(tài)學(xué)家——奧爾多·利奧波德也正是想通過這篇文章來喚醒人們的善心，喚回人們的善行。

三、欣賞作者筆下的“狼的形象”

（設(shè)計(jì)說明：通過對(duì)這個(gè)問題的探討，尤其是對(duì)擬人等修辭手法的體味，學(xué)生能對(duì)狼產(chǎn)生一種“人性”的認(rèn)識(shí)，從而用一顆平等的心去對(duì)待他們，并給予真心的同情與熱愛。也只有這樣，人們才能從心底去真正地愛自然、愛其他生物，從而解決生態(tài)平衡問題，而不僅僅是靠外在的法律等約束。）

1.教師提問：在這篇“呼喚保持生態(tài)平衡”的文章中，作者提到大自然中的一員——狼。對(duì)于狼，我想大家都不陌生，你可能會(huì)馬上想到“狼狽為奸”、“狼心狗肺”等詞語。那么，讓我們一起來看看奧爾多·利奧波德筆下的狼是怎樣的呢？

2.學(xué)生在文中勾畫、品讀語句，交流討論。

（設(shè)計(jì)說明：學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中，會(huì)勾畫出如下一些詞語——第1節(jié)：驕傲、悲鳴；第4-6節(jié)：喜氣洋洋、嬉戲、蠕動(dòng)、互相碰撞、拖著一條腿、無動(dòng)于衷、令人難受的垂死的綠光……在找到這些詞語后，同學(xué)們應(yīng)該能較容易的概括出文章中狼的形象：他們很可愛；他們其實(shí)像人一樣，也是有家庭有溫情的；他們也很可憐。）

3.教師適時(shí)地投影一些有關(guān)狼的非常溫馨可愛的畫面，以引起學(xué)生對(duì)狼的悲憫情懷。如下圖：

4.教師提問：那我們應(yīng)該怎樣來對(duì)待他們呢？

（設(shè)計(jì)說明：學(xué)生應(yīng)該會(huì)有觸動(dòng)，說出“我們不應(yīng)該再把他們當(dāng)做低等動(dòng)物，他們也是有生命的，不能對(duì)他們的生死冷漠無情”、“應(yīng)該把他們當(dāng)作大自然中的一員，平等地看待他們”、“他們和那些小貓小狗一樣，都是一個(gè)個(gè)可愛的生命”……而這樣的考慮，應(yīng)該就是我們期待的人們對(duì)待動(dòng)物、對(duì)待大自然中萬物的一種正確的態(tài)度。這份尊重和熱愛正是保護(hù)自然、保持生態(tài)平衡的根本。）

5.教師補(bǔ)充作者的簡介，以榜樣的力量來激發(fā)學(xué)生的這份善心。

（作者簡介：奧爾多?利奧波德——美國作家、生態(tài)學(xué)家、土地倫理學(xué)家，被稱為“近代環(huán)保之父”。從小就有著對(duì)大自然的濃厚興趣，在他近50歲時(shí)，購買了美國威斯康星河畔的一個(gè)被人類榨取殆盡而遺棄的名為沙鄉(xiāng)的農(nóng)場(chǎng)，從此開始了在沙鄉(xiāng)長達(dá)13年的恢復(fù)生態(tài)平衡的探索，直到那年因撲救鄰居農(nóng)場(chǎng)大火而心臟病突發(fā)去世。）

四、家庭作業(yè)

寫一篇600字左右的讀后感。

（設(shè)計(jì)說明：當(dāng)學(xué)生能再次思考并用自己的語言來表達(dá)這種情感時(shí)，應(yīng)該會(huì)將保護(hù)自然、保持生態(tài)平衡這個(gè)問題更深地融入到自己的內(nèi)心。）

（齊艷玲 江蘇省句容高級(jí)中學(xué) 212400）