中職語文教學(xué)中環(huán)保意識(shí)的滲透

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)。當(dāng)下中職學(xué)生環(huán)保意識(shí)普遍比較淡薄，在我們身邊，不乏這樣的現(xiàn)象：隨地亂扔垃圾，隨意攀折花木，在課桌上亂涂亂畫等等。從整個(gè)社會(huì)的發(fā)展趨勢來看，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育勢在必行。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，作為人文性和工具性和諧統(tǒng)一的學(xué)科理應(yīng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)和塑造學(xué)生健全人格的責(zé)任，擔(dān)負(fù)起環(huán)保教育的重任。作為一名語文教師，在向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生基本技能的同時(shí)，應(yīng)該根據(jù)教材的特點(diǎn)和內(nèi)容，找到“滲透點(diǎn)”和“結(jié)合點(diǎn)”，以教材文本為依托，以課后練習(xí)為補(bǔ)充，以多媒體手段為輔助，以實(shí)踐活動(dòng)為抓手，深入淺出地滲透環(huán)保教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

目前我們選用的語文教材（人教版中等職業(yè)教育《語文》）十分注重人文精神的教育，而環(huán)保意識(shí)教育也是人文精神的一部分。如基礎(chǔ)模塊下冊(cè)第一單元就以“人與自然”為專題名，《壺口瀑布》、《生活在大自然的懷抱里》、《藏羚羊跪拜》等課文不失為環(huán)保教育的優(yōu)秀題材，并且設(shè)置了以“與大自然對(duì)話”為主題的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，以教材為依托，在提高學(xué)生聽、說、讀、寫技能的同時(shí)重視環(huán)保教育的滲透，并取得了一定的效果。

一、利用教材文本滲透環(huán)保理念

在課堂教學(xué)中，要以教材文本為依托，抓住一切可能的契機(jī)滲透環(huán)保教育。可以以問題討論、補(bǔ)充材料、小作文等方式把環(huán)保教育滲透進(jìn)去。以《離太陽最近的樹》為例，這是著名女作家畢淑敏的一篇散文，我們可以首先在教學(xué)目標(biāo)中明確本文的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)，即增強(qiáng)師生的環(huán)保意識(shí)。在賞析文本時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問題：為什么說本文既是悲歌，又是頌歌？你怎樣理解人們砍伐紅柳樹的行為？如果你是高原沙漠或紅柳，你想對(duì)人們說些什么？其次，還可以將“司務(wù)長的話對(duì)不對(duì)”設(shè)計(jì)成一個(gè)小的辯論環(huán)節(jié)，探討“被迫破壞環(huán)境”是否可取，以激發(fā)同學(xué)們的熱情及環(huán)保意識(shí)。在課后，可以讓學(xué)生對(duì)某個(gè)環(huán)境問題談?wù)勛约旱目捶ǎ瑢懗梢黄∽魑摹．?dāng)然，這些措施我們選擇其中一二就可以了，不可因?yàn)檫^分注重環(huán)保教育而把語文課變成了思想政治課，不可忽視了知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建。

又如陶淵明的《歸園田居》，講授中可以讓學(xué)生閉著眼睛去想象詩中“榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”的自然秀麗的田園風(fēng)光，體味詩人寧愿棄官歸隱返回自然的愉快心情，從而讓學(xué)生生發(fā)出熱愛大自然、保護(hù)大自然的環(huán)保意識(shí)。

二、利用多媒體手段滲透環(huán)保意識(shí)

多媒體效果直觀，既可擺脫時(shí)空的限制，又可使抽象的難以理解的知識(shí)具體化、實(shí)物化，變成直觀、生動(dòng)活潑的視覺信息，化枯燥為生動(dòng)，化腐朽為神奇。

教師在語文教學(xué)中，可利用幻燈、錄像機(jī)和多媒體電腦等手段，向?qū)W生展示我國乃至全球令人堪憂的環(huán)保現(xiàn)狀，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)環(huán)保問題的理解，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：應(yīng)該保護(hù)好我們生存的環(huán)境，愛護(hù)我們居住的家園。

比如，筆者在講授《藏羚羊跪拜》這一課時(shí)，讓學(xué)生在熟悉課文、了解背景的基礎(chǔ)上，利用多媒體展示了可可西里藏羚羊的圖片，觀看了《可可西里》這部電影：美麗寂寥的可可西里安睡在寧靜中。突然，槍聲打破寧靜，保護(hù)站上的巡山隊(duì)員被盜獵者殘殺，鮮血染紅戈壁，又一批藏羚羊群慘遭屠戮，“高原精靈”遭到了盜獵分子的瘋狂屠殺。藏羚羊絨價(jià)格的暴漲導(dǎo)致了藏羚羊數(shù)量的急劇下降，“高原精靈”瀕臨滅絕……學(xué)生一面看到的是可愛的“高原精靈”，另一面聽到的卻是盜獵者罪惡的槍聲。雪地上那一只只可愛的“高原精靈”與那一張張擺放在雪地上的血淋淋的藏羚羊皮，形成了鮮明的對(duì)比。學(xué)生憤怒地控訴盜獵者的殘暴行為，并被護(hù)衛(wèi)隊(duì)員用生命守護(hù)可可西里的精神所感染。通過這一課的學(xué)習(xí)，可可西里美麗的天地、可愛的藏羚羊、崇高的守護(hù)者，無一不在打動(dòng)著學(xué)生的心，讓學(xué)生感到了人類與生靈因生命而息息相通，要以切實(shí)行動(dòng)保護(hù)我們美麗的家園。

三、利用拓展練習(xí)滲透環(huán)保意識(shí)

如果說范文教學(xué)是靜態(tài)的滲透，那么練習(xí)就是一個(gè)動(dòng)態(tài)滲透的過程。比如，在學(xué)習(xí)《向沙漠進(jìn)軍》后設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：利用課余時(shí)間，在報(bào)刊、圖書和網(wǎng)上收集有關(guān)沙漠化的情況，并在班上交流。這種練習(xí)有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心自己的生存環(huán)境，進(jìn)行自主合作和探究性學(xué)習(xí)，有助于提高他們與他人溝通的能力，并能掌握一定的學(xué)習(xí)方法，保護(hù)環(huán)境資源的緊迫感也就隨之產(chǎn)生了。又如，在學(xué)習(xí)廣告詞的寫作時(shí)可以設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：根據(jù)下列詩句的意境，圍繞“環(huán)保”問題寫一句廣告語：1.西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。2.千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。3.竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。這種練習(xí)的完成即要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)古詩所描寫的大自然中各種生命自然和諧、生機(jī)盎然的美麗景象，又要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中環(huán)境被破壞的情景，更要結(jié)合廣告語“內(nèi)容貼切、語言簡潔生動(dòng)”等特點(diǎn)。這樣，學(xué)生關(guān)注社會(huì)、聯(lián)系生活、學(xué)好語言的觀念就自然形成了，而保護(hù)現(xiàn)有生態(tài)環(huán)境的意識(shí)也就潛移默化地具備了。

在話題作文寫作實(shí)踐中，也可以提供部分材料，設(shè)計(jì)一些與環(huán)境相關(guān)的話題，引發(fā)學(xué)生的思考，激起他們關(guān)注環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。比如可以設(shè)計(jì)以下話題：歷年“世界環(huán)境日”主題為“只有一個(gè)地球”、“水：生命的重要源泉”、“提高環(huán)境意識(shí)”、“環(huán)境與和平”、“環(huán)境與居住”、“一個(gè)地球·一個(gè)家庭”、“各國人民聯(lián)合起來，創(chuàng)造更美好的世界”、“地下水——正在不知不覺衰減的資源”、“為了地球上的生命——拯救地球就是拯救未來”等。從上述材料出發(fā)，以“提高環(huán)保意識(shí)”為話題，寫一篇文章。此話題涉及的面很廣，拓寬思路，結(jié)合社會(huì)實(shí)際，可以從不同側(cè)面，寫出不同文體的作文。如以《水——生命之源》為題寫議論文或說明文；以《太湖兩岸》為題可寫成說明文或記敘文，主要寫污染成災(zāi)以《學(xué)校的環(huán)保紀(jì)事》，寫學(xué)校開展環(huán)保活動(dòng)的先進(jìn)事跡；以《魚蝦對(duì)話》為題，展開想象和聯(lián)想，寫成寓言故事。還可以寫成通訊、散文、劇本、日記等等，只要合理引導(dǎo)，學(xué)生就可以展開多角度思維，選擇最佳題材和最佳文體，運(yùn)用最佳表達(dá)形式，寫出較有水平的作文。

四、利用語文綜合實(shí)踐活動(dòng)滲透環(huán)保意識(shí)

為了讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)境問題的重要性，真正樹立起與自然和諧共處的理念、完善生態(tài)文明的觀念，學(xué)完“人與自然”這個(gè)單元后，筆者讓學(xué)生以4人小組為單位，通過各種途徑去查找資料，合作完成一份宣傳環(huán)保的手抄報(bào)。從上交的作業(yè)情況看，大多數(shù)學(xué)生都能通過文字講述、圖片對(duì)比等方面去體現(xiàn)環(huán)保，宣傳環(huán)保。

隨后，筆者要求學(xué)生對(duì)周圍生存環(huán)境遭受嚴(yán)重污染的河流、居民區(qū)進(jìn)行實(shí)地考察，寫成調(diào)查報(bào)告，并提出自己的建議，進(jìn)而向周圍的人群宣傳。學(xué)生參與的意識(shí)很強(qiáng)，為了解到第一手基礎(chǔ)性資料，有的學(xué)生主動(dòng)到縣環(huán)保局去實(shí)地調(diào)查。學(xué)生反饋回來的信息顯示，他們采用表格式問卷法、資料收集法、實(shí)地調(diào)查法等多種方法進(jìn)行調(diào)查研究工作，并提出了實(shí)事求是的結(jié)論報(bào)告：空氣質(zhì)量明顯下降，水體污染十分嚴(yán)重，汽車尾氣排放超標(biāo)，植被狀況令人擔(dān)憂，自然災(zāi)害嚴(yán)重等等。學(xué)生通過討論和交流，提出了自己的建議，要解決生態(tài)環(huán)境問題，必須把合理開發(fā)利用自然資源、保護(hù)自然環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡作為與環(huán)境保護(hù)相互聯(lián)系的組成部分，堅(jiān)持污染防治與自然保護(hù)并重的原則，改變以往重污染防治輕自然保護(hù)的做法，建立符合生態(tài)規(guī)律的生產(chǎn)方式和生活方式，全面協(xié)調(diào)人類同環(huán)境的關(guān)系，改變以往片面追求經(jīng)濟(jì)優(yōu)先或環(huán)境優(yōu)先發(fā)展的做法。這樣的活動(dòng)既增加了學(xué)生的環(huán)保知識(shí)，又提高了他們熱愛大自然、保護(hù)大自然的自覺性。學(xué)生把環(huán)保知識(shí)落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去，他們就更深刻地認(rèn)識(shí)到，拯救地球就是拯救人類自己。

如此滲透環(huán)境保護(hù)教育，既增強(qiáng)了學(xué)生環(huán)境問題的憂患意識(shí)，又培養(yǎng)了他們尊重自然、熱愛自然、保護(hù)自然的情感。在語文教學(xué)中，如能堅(jiān)持長期有效的滲透，一定會(huì)對(duì)學(xué)生形成良好的環(huán)保意識(shí)和行為產(chǎn)生積極的作用。

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（向敏 浙江省長興電大教師進(jìn)修學(xué)院 313100）