為“后進生”樹立學好數學的信心

“后進生”由于基礎薄弱，對數學有一種天生的恐懼感，考試總是不盡如人意，對自己學好數學也缺乏信心。因此，在教學中幫助“后進生”樹立學好數學的自信心，應作為提高教學質量的切入點。

一、認真分析，找出數學差的原因

1.學習態度不端正，沒有良好的學習習慣

上課注意力不集中，好說話，搞小動作，懶于思考問題，滿足于一知半解，學習被動，作業馬虎、正確率低，書寫潦草。

2.學習方法不科學

有不少學生既不預習、也不復習，上課時懂多少算多少，要記的知識沒有記住；還有一些學生什么都記，不得要領，不分重點，知識稍微綜合運用，便不知所措。

3.信心不足，有畏難情緒

有一些學生學好數學的信心不足，成績總是上不去，考試總是不及格，在思想上產生強烈的自卑感，有一種“我天生就很笨，不是學數學的材料”，于是把精力轉移到其他學科。

二、針對以上原因采取如下對策

1.重視內容，從學生的實際出發

學生的自信來源于該生是否能接受新的教學內容，在講課的過程中，盡量用大白話點透數學要點，同時加強直觀教學，凡是能利用教具的都用教具展示，這樣做的目的是使難度大大降低，貼近學生的實際水平，消除學生心理上的障礙，激發學習動機，提高學習興趣，樹立學會數學的自信心。

2.用欣賞的眼光看待每一位學生

大多數后進生在數學課堂上往往是沒有成功的體驗，作為教師，一定要善于捕捉學生身上的閃光點，哪怕是發現一點點的進步，也要及時給予肯定和鼓勵，“看，你很不錯吧!”“你真的進步很快，繼續努力”“你的作業寫得很好”等等之類的話語。每一位學生都有表現的欲望，在課堂上回答問題受到表揚后，覺得心里美滋滋的，與此同時也會產生很強的上進心。

3.利用作業作為媒介，建立和諧的師生關系

學生的自信來源于師生間的交流，作業交流也是師生交流的途徑之一，教師從中獲取的信息可能更個性化、更真實，這樣老師對于學生的指導也更有針對性。這樣老師對學生的情況就會掌握得更加全面，還能了解學生的心理、性格、情緒、興趣等，為后續教學奠定基礎，同時也能增進師生之間的感情。

總之，后進生需要細心的呵護和鼓勵，教師應當盡量從各個方面為他們提供機會，幫助他們樹立學好數學的自信心。這樣學生才能主動學數學，樂于學數學，才能學有成效。

(作者單位：河北省蠡縣育才初級中學)