“鄉書何處達”后邊為什么要打問號

今天上《古代詩歌四首》，我自認為古詩教學是自己的強項，因此上這課時也頗感輕松。設境、感知、鑒賞、誦讀，一路駕輕就熟。初一學生發言也很積極，自主學習、教師點撥、小組探究，課堂氣氛十分活躍。眼看離下課還有不到十分鐘，再帶領學生把前兩首詩讀一讀、背一背就萬事大吉了。

這時，一貫愛提問題的周天程提出一個問題：“老師，‘鄉書何處達?歸雁洛陽邊。’中的‘鄉書何處達’后面為什么要打問號而不打逗號呢?”我一愣，是啊，這個問題我備課時怎么沒有想到呢?于是，我把這個問題拋給了同學們，“這個問題提得很好，同學們討論一下，怎么理解這個問號的作用。”

孩子們七嘴八舌地議論起來，不一會兒，有同學回答：“這個問號表示作者的疑惑吧?”

“不對。”馬上有同學起來反駁，“從整首詩來看，作者并沒有表示出一點疑惑，這個問號表示最后這兩句構成設問句，更加表達了作者的思鄉之情。”

我贊許地點點頭，追問道：“為什么問號就更能表達作者的思鄉之情呢?”

’

同學們又深思起來。

看到大家若有所思的樣子，我啟發道：“設問句有什么特點呢?”

“為了引起別人的注意唄。”快嘴的潘雨夢說道。

“那作者想引起別人注意什么呢?”馬上有同學問道。

議論又陷入了僵局。我說：“理解詩歌意思還是要結合詩人的寫作背景。作者是在什么情況下寫這首詩的呢?”

這一點難不倒學生，馬上有人答出詩人當時孤身在外，借這首詩抒發了自己旅居異地時深切的思鄉之情。

“詩人孤身在外，他的思鄉之情可以向誰傾訴呢?”我接著問。

“無人可以傾訴，只能埋在心里。”

“是嗎?我說有一個人可以傾訴。”我繼續啟發道。

“那只能是他自己了。這跟設問句有什么關系呢?”

“是啊，這跟設問句有什么關系呢?”討論到這里，答案已經水到渠成了，看著同學們恍然大悟的樣子，我心里頗感欣慰。我請一位學生做個小結。

“詩人獨在異鄉，倍感孤獨、寂寞，一肚子思鄉之情只能對自己一人訴說。我想，設問句這種自問自答的句式，正好表達了作者的這種情感。”教室里響起了一陣掌聲。

“叮零零……”下課鈴響，同學們帶著滿意的神情結束了這一節古詩賞析課。

(作者單位：江蘇省南京市南化第二中學)