新課程標準下高考歷史試題命題趨勢探析

伴隨著新課程標準的不斷推行，高考文科綜合科歷史試題已經出現了嶄新的變化，既立足基礎又貼近現實，既關注熱點又注重探究，同時重視過程與方法、情感態度價值觀的考查，體現了歷史學科的人文性。這種變化反映了新課程標準的目標要求，是高考突出目標考查的必然趨勢，也是素質教育的必然要求。縱觀近年來的高考試題，其特征和命題趨勢已經成熟并定型，呈現出以下一系列特點。

1.試題命制情境化。選擇題和材料題的命制都采取了設置新情境，擷取新材料的方式，如詩歌、地圖、圖畫、漫畫、數據、表格等。設置“情境”能夠有針對性地綜合考查學生知識、技能、過程和方法等。

2.歷史要素隱藏化。歷史試題命制過程中專門隱去與解題有著直接關系的時間、人物、地點等某些歷史要素，需要學生通過題目提供的蛛絲馬跡和有限信息去發現、去判定，然后結合明示信息予以作答。

3.能力測試加強化。高考經歷了一個由知識立意向能力立意轉變的過程，但是這一轉變對“過程與方法”“情感態度價值觀”的檢測存在不足。全部情景型、材料型試題由“知識立意”“能力立意”轉向“目標立意”。通過采用新材料，設置新情境，可以檢測學生所學知識，考查學生多種能力。

4.超綱試題經常化。歷年試題均存在這一現象或許正是高考這一選拔性考試的必然，但是仔細分析可以發現，采取科學有效的做題方法完全能夠正確作答。

5.隱性知識顯性化。課下注解、插圖、地圖近幾年多次成為考查內容，要求我們的備考必須高度重視、全面設防、細致入微。

6.梯度區分科學化。高考題目的命制技術近幾年成熟很快，不但選材新穎、貼近生活、捕捉熱點、設問靈活巧妙，而且同一道題目的多問之間難度梯度劃分合理，有利于對學生能力的細分和高效的精細選拔，減少學生隨意作答得分的現象。這也被稱為“發展評價”，即學生的學習要能夠體現學生學習的不同層次水平。新高考改革將逐漸改變過去以踩分點評分的做法，代之以按考生的答題層次感給分。

7.經濟史觀突出化。經濟史觀和文明史觀、社會史觀、全球史觀是近幾年高考命題突出的方向，還有一些新的史學觀念和理論也囊括到了新教材和高考試題中。

8.重點知識常規化。高考試題的主體依然是對基礎知識和基本能力的考查，高考試題是全國高中歷史教學的指揮棒，高考備考絕不會也不能脫離這一方向。

9.標準答案開放化。標準答案的開放化是探究學習的必然結果，也是要求學生須在教材知識基礎上的提煉和升華，進行開放式思維的結果。這有助于防止學生生搬硬套、死記硬背。

10.分值設置靈活化。分值設置趨向擴大，而且不固定，甚至沒有規律可循，進一步帶來的問題是學生必須認真、準確、全面從題目和設問中查找得分點。

(作者單位：河南省湯陰一中)