基于問題探究意識的中學英語教學研究

摘要：懷疑能把昨天的信仰摧毀，也能替明日的信仰開路。良好的方法能使學生更好地運用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發揮。基于問題探究意識的中學英語教學將有助于學生正確把握語言規范和深刻領悟語言文化內涵，從而最終成功地運用語言，提高教學的有效性，達到素質教育的目的。

關鍵詞：問題探究意識；中學英語教學；興趣教學

一、英語教學中問題探究意識的意義

關于激發和培養學生問題意識這一見地，古今中外的古圣先賢已有過很多精辟的論述。宋朝理學家朱熹指出：“讀書，始讀，未知有疑；其次，則漸漸有疑；中則節節是疑。過了這一番，疑漸漸釋，以至融會貫通，都無所疑，方始是學。”以杜威、布魯納、贊可夫等為代表的教育思想家將這種觀點深入到教學領域。英語作為一門外來語言，由于語言習慣和文化習俗的差異，中學生在初中階段剛開始接觸英語學習的過程中往往會產生很多疑問，如果對這些問題長期置之不理勢必會使學生的學習興趣消失殆盡，最終厭學棄學。在課堂教學中，教師應注重激發學生思維的積極性，培養學生的問題意識。

二、英語教學中問題探究意識缺失的原因

目前，廣大中學生缺乏問題意識的現象已經嚴重地影響到了我國的素質教育進程。造成這種現象的原因有以下幾個方面：

1.教師教學理念的障礙

在現實的英語教學中，部分教師和學生認識片面地認為英語學習就是聽、說、讀、寫的語言技能的訓練而已，是一門機械的語言工具，而忽略了英語的情感功能。教師沒有在教學中有意激發學生的問題意識，而是采用填鴨式的傳統教學方式，學生花大量的時間去背誦單詞、短語、句型，甚至課本，最終學生被弄得頭昏腦漲，收獲甚微。

2.學生知識技能的障礙

夸美紐斯說：“要讓學生從書寫去學書寫，從談話去學談話，從唱歌去學唱歌，從推理去學推理。如果學生所學知識加以運用并且能解決實際問題，知識便成了他身上的一部分，如同他的手指一樣。真正牢固地掌握了知識，也就實現了教學的目標。”英語作為一門外來語言，有其特定的語言環境和文化因素，這也陡然增加了學習的難度。學生雖然有疑問，但是由于缺乏提問的技能，不知怎樣表述問題，或者是害怕被恥笑，而將這些問題深藏在心中，最終影響了學習效果。

三、英語教學中學生問題意識的培養途徑

1.教師應強化學生的基礎知識

俗話說：“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源。”只有掌握了一定的基礎知識，才有可能博采眾長，涵攝百家，激發好奇心和想象力。因此，學生必須夯實基礎知識，才能厚積薄發，形成敏銳的思維，產生各種真知灼見，從而質疑問難，實現學習“由機械記憶內容到用邏輯思維能力探討問題的轉變”。教師在教學中應注重改變學生的學習習慣，使其自覺或不自覺地走到英語教學所要求的軌道中來，為學好英語打下良好的基礎。

2.教師應激發學生的求知欲望

為了實現素質教育的目標，增強學生學習語言的有效性，教師在課堂上應該創造一種探究式的學習氛圍，引領學生深入挖掘表面現象下掩藏的本質屬性。在教學中教師應強化學生的問題意識，例如：(1)讓學生帶著問題去閱讀課文，用英語思維方式去思考和理解文章；(2)重點布置旨在解釋現象的、有代表性的問題性作業，把語言學習變為一種解決實際問題的能力；(3)激發學生運用聯想性思維去分析生活中的事實或現象；(4)讓學生根據新舊知識的沖突問題進行深入思考；對比已知事實與新事實獨立做出概括，等等。以此來促進他們形成積極的學習態度和良好的問題解決能力。

3.教師應構建學習的現代教學環境

課堂教學是由教師的“教”，學生的“學”及教學的“悟”為三個系統構成的多要素的整體。因此，教師應該在英語教學中依托多媒體電教設備、特定的環境等手段因地、因時適宜地開展教學。從多個系統(教師、學生、教材)，多種器官(師生的眼、耳、口、手、腦)，多種媒體(幻燈、投影、計算機、傳統教具)，多種因素(生理、心理、智力、非智力)等角度激發學生的記憶力、觀察力、思維能力、注意力、想象力，促進學生對知識的領悟，并有所創新。

4.教師應該在教學中優化學生的“學習方式”

教師在教學中應該打破傳統思維的束縛，更新教學手段，優化學生的學習方式，讓學生在更多元、更自由的學習方式中尋找問題的解決措施。例如，通過小組合作、閱讀課外書、上互聯網收集、搜索資料，走出課堂走向社會、自然等學習方式，使教學知識與學生生活產生關系，使學生感到所學知識的實用性，并采用多種方法來培養和激發學生的學習動機，提高其學習的主動性和積極性。

5.教師應采用“互動式”教學模式，給予學生成功的情感體驗

教師在教學中應該采用“互動式”“討論式”的教學模式，注重與學生的溝通和反饋，對那些有積極意義的行為應該予以肯定，以發揮學生在教學活動中的主體作用。使學生養成思考問題的習慣性思維，培養科學的探索精神。例如，教師在教學中要多使用“Can you…?”“What do you want to do?”這類啟發式的語句，讓學生在有意識和無意識之間培養思考的習慣。

綜上所述，隨著英語課程標準的頒布與實施，以及英語教學改革的不斷深化，激發和培養學生問題意識應該成為英語教師教學中必須重點關注的課題。教師應該在教學中構建問題探究式教學模式的理論與實踐體系，培養學生積極的問題探究意識，使其具有扎實的基礎知識、較強的創新思維能力和創新性解決問題的能力，并在學習中獲取知識、發展思維、培養能力中體驗成功的快樂，使課堂教學成為師生共同學習進步的舞臺。

作者簡介：錢永泉，男，中學高級教師。

(作者單位：浙江省紹興縣錢清鎮中學)