探究英語課程標準

摘要：英語是一門工具課程，注重突出交際性、工具性、文化性和教育性。《英語課程標準》強調交際與應用，強調運用知識技能與交際知識技能的有機結合，從而努力實現基本知識技能的內化與外顯，讓學習者可以在實際生活中將英語視為交往、學習的工具來加以應用。

關鍵詞：任務；互動；和諧；主體；評價

課程標準是中學教學的指導性文件，代表國家意志，反映了國家對人才的基本要求。《英語課程標準》具有思想性和科學性。

一、倡導“任務型”的教學途徑。培養學生的綜合語言能力

《英語課程標準》提出了以人為本的教育理念，倡導“任務型”的教學模式，通過豐富多彩的交際活動，使學生形成交際策略，培養學生綜合運用語言能力，加強對學生學習策略的指導，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、交流、探究等方式發展聽、說、讀、寫的能力，在強調多樣化和選擇性的同時重視基礎性，培養學生綜合運用語言的能力。“標準”描寫翔實，具體明確，具有很強的可操作性。任務的設計是任務型教學的中心環節之一，任務設計具有前瞻性，能夠結合教學目標、教學環境、學生現狀等相關因素制訂具有較高信度和效度的總任務和各級子任務；任務有明確的目標和可操作性，貼近學生的現狀和興趣；各級任務有一定的層次性，由易到難，由淺到深，由初級到高級。

二、注重師生互動，創設和諧氣氛，培養探究思維的能力

英語課程標準提倡以說為主題活動線索，通過具體話題，創設融洽、和諧、民主、快樂、輕松的學習氛圍，以師生互動，改變以往繁瑣的語法講授。“標準”充分考慮學生的需要、興趣和要求，注意學生的心理和生理發展特點以及我國學生學習英語存在的特殊問題。讓學生在個人活動或小組合作中培養探究能力和創新思維能力，它能為學生提供最真實的語境，并讓學生在活動中提高情感體驗，溝通英語和其他學科知識的聯系，增強對西方文化的了解，培養跨文化交際能力。比如，采用話題結構和交際功能相結合的路子，在具體的教學中讓學生學會說這些句子，而不是背誦、死記，掌握什么是語法規則，同以往教學模式相比較有根本的轉變。

三、以學生的發展為出發點，自主探究，力求體現素質教育的思想

《英語課程標準》體現了時代所要求的素質教育精神，體現了培養學生綜合運用語言能力，豐富了現代英語教育思想。堅持面向全體學生，充分發揮學生的自主性，能促使學生自主學習，培養學生的創新精神和實踐能力。強調讓學生自己感知、體驗、實踐、參與，學生為了解決問題，必然會主動去感知認識對象，并且通過大腦的加工，提出解決問題的設想和設計。學生不斷思考和產生新設想的過程，就是他們的內化語言、外化交際的過程。學生完全成為課堂的主人，他們在各自的小組中使用英語自由交流，創造性地使用語言；教師則存在于小組之外，學生如有問題，教師便于小組搭上線，成為學生完成任務的幫助者。

四、體現學生的主體地位，發揮教師的指導作用

新課程標準始終體現學生的主體地位，教師應充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氛圍，使學生敢于開口，樂于實踐；對學生的點滴進步要及時給予鼓勵，使他們樹立自信心，獲得成就感；對學生在口語表達過程中出現的語言錯誤要根據教學活動目的和錯誤類型，采用相應的解決辦法，不要有錯必糾。要尊重學生的個體差異，對特殊需要的學生，教師應給予必要的指導和幫助；要幫助學生摸索適合自己的學習方法，了解和掌握記憶的規律，養成良好的學習習慣，培養學生自主學習的能力。作為教師的教學行為而言，就是要改變傳統灌輸式的教學方式，教師不再僅僅要求學生上課時“注意聽、跟我讀”，還要提供學生能夠在課堂上進行自我展示、自我創造、自我發揮的機會。教師應在原有的認識結構基礎上組織探究式教學，同時應尊重學生的個體差異，尊重學生在解決問題過程中表現出的不同認識水平和認知方式。

五、課堂探究學習，提高學習能力，發展思維能力和創新能力

學生的探究學習過程是一個主動建構的過程，是學生親自動手做的活動過程。探究式教學中要突出學生的參與性，積極滲透集體交互學習。注重手腦并用，全面發展，防止把探究演變成對智力進行徒有形式的機械訓練。學生在探究學習的過程中不僅學習科學知識，提高學習能力，更要培養科學的精神和態度。

課堂探究學習是師生之間就某個問題進行?相互溝通、理解和創新”的過程，因此創設良好的情境是教學成敗的一個關鍵因素。一個好的課堂情境設計往往能夠激發學生強烈的問題意識和探究動機，引發學生積極思考，從而獨立地解決問題，發展其思維能力和創新能力。

六、注重過程性評價，建立形成性與終結性相結合的課程評價體系

對學生的學習評價應堅持形成性和終結性評價并重的原則，既注重結果，又關注過程。形成性評價的結果在學生的學業評價中應占一定比例。應重視形成性評價對學生英語語言學習的激勵作用。教師對學生的書面作業、口頭問答、演講、朗誦等課內外學習行為和學生的學習能力，學習態度、參與程度、合作精神等作業評價。終結性評價的方式應包括聽力、口試等在內的期中、期末考試等。評價要有利于樹立學生的自信心，培養學生的學習能力，形成學生繼續進步的動力。

《英語課程標準》應多樣化，有層次，適應時代發展需要，增強與社會進步，科技發展，學生經驗的聯系，有助于學生拓展視野，引導創新與實踐，能滿足不同學生發展的需要。《英語課程標準》將有助于培養學生創新精神和實踐能力，造就一大批高素質、高能力的社會精英。

(作者單位：福建省泉州市南安實驗中學)