淺談學習語文的方法

摘要：語文學習最重要的就是加強閱讀訓練，讓語言轉化為自己的知識儲備，可以更好地進行語言積累、積淀學習習慣，培養學習興趣。背誦是閱讀的更深一層，是入情讀的過程，也是理解的過程，是內化的過程，是語文積累的過程。還要注重課外閱讀，讓大家在閱讀中增長自己的語文素養，提升自己的人文素養。

關鍵詞：引用揣摩；語言積累；積淀學習習慣；課外閱讀

實踐經驗表明：漢語的學習，基本上全“意會”，學習的方法是多吟誦，多感悟。學習語文最基本的任務就是指導學生正確、流利、有感情地把課文讀通、讀懂，其實這是一切語言學習的基礎。沒有了這個基礎，任何語言的學習都將事倍功半，漢語的學習尤其如此。“讀懂的過程，就是語感形成的過程，就是語言積累的過程。”因此，教師在語文教學中要加強讀的訓練，要想方設法地引導學生讀課文，激發讀的興趣，教給讀的方法，豐富讀的形式，讓學生在讀中領悟，在讀中理解，逐漸形成較強的語感，提高閱讀、寫作和文學鑒賞能力。

傳統的語文教學，就非常注重讀。宋代朱熹就說過：“讀得熟，則不解說自曉其義也。”“大凡讀書，須是熟讀，熟讀后，理自見得。”巴金在談到少年時也說：“我從前在私塾念書的時候，老師平時講得少，而且講得簡單。他唯一的方法是叫學生多讀書，多背書……讀多了，讀熟了，常常可以順口背出來，也慢慢地體會到它們的好處，也就能慢慢地摸到文章的調子。”

為什么古今學者都一致地強調多讀呢?因為對于許多精彩的課文或片段，學生的理解也許不能達到透徹的程度，但達到熟讀成誦并不困難。當課文的語言轉化為學生的儲備和積蓄時，他們日后便會受益無窮。清代學者唐彪有精彩的論述：“文章讀得極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。作文時，吾意所欲言，無不隨我所欲，應筆而出，如泉之涌，滔滔不竭。”

因此，學好語文，就要多讀書，可以朗讀名家名作，也可以多閱讀古今中外的文學名著。書讀多了，語文水平自然就會提高。沒有反復的吟詠揣摩玩味，對語文的理解感悟能力就不可能提高；沒有大量的文學閱讀作背景，孩子的文學積累就不可能深厚，表達能力就不可能提高。

中國傳統的語文教學方法除了注重多讀，還很強調多背。為什么要多背?背誦有規范語言、積累語言材料、積累篇章、幫助理解有益寫作、積淀學習習慣、培養學習興趣等多方面的意義。對于背誦，大文豪郭沫若在回憶幼年學詩時也說：“兒時囫圇背了許多唐詩，當時并不解其意，然而入腦了。年長事更，逐漸明之，解之，融于心，調度于筆。”

背是讀的延伸。背誦必須建立在有感情地熟讀的基礎上，我們應該摒棄那些枯燥、機械式的讀背—那種“小和尚念經，有口無心”式的讀書或背書。對一些優秀的作品，要引導學生動情地朗讀，直到熟讀成誦。因為人情地讀的過程，就是理解的過程，就是內化的過程，就是語文積累的過程，此所謂“厚積薄發”。學生不但要“積”，而且要積得“厚”，沒有這個“厚積”，學生的表達、寫作能力就不可能“如泉之涌，滔滔不絕”。

因此，我們必須研究傳統語文的成功教學方法，掌握語文的學習規律，在指導學生多讀多背、熟讀成誦上下工夫，培養良好的讀、背、寫習慣。書本上要求要背的內容，必須不折不扣地讀熟背會。這是所有學生通過努力都可以做到的。語文學不好，原因有多種，但不少人怕讀、怕背、怕寫，不能不說是主要原因。

當然，僅憑幾節語文課、幾篇課文，是難以提高一個人的語文素養的，也難以達到“厚積”的目的。語文學習最終需要引導學生到課外閱讀這個“海洋”中博采廣集。學習漢語文，中國傳統的教學法，是行之有效的。如何學好語文，中國幾千年的教學法最有發言權。脫離漢語言的學習規律，生搬硬套他國的“先進經驗”，是難以奏效的。語文的教與學都得來個“返璞歸真”，從指導讀書、加強背誦、積淀語感等基本功上扎扎實實地下工夫。

(作者單位：山西省石樓縣職業中學)